第六章运动归因教案分析.ppt

第六章 运 动 归 因 重要问题 归因的各种理论 Weiner归因理论的三个维度 利用所学的归因理论解释运动情景中的成败原因 青少年运动中习得性无助感的成因 正确的归因方法，克服运动中的习得性无助感 影响运动归因的内外部因素 提高青少年运动自信心的再归因训练方法 关键概念 归因 内外源 稳定性 可控性 协相关原则 习得性无助感 归因训练 第一节 运动中的归因 一、 Weiner的成败归因理论韦纳 （1）内外源维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。内部原因即个人自身的原因，如个人的能力、努力等；外部原因即个人自身之外的原因，如任务难度、运气等。 Weiner的成败归因理论 （2）稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。 （3）可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因（皮连生，2004）。 内外源 在运动情境中，倾向于内部归因的人常常将自己体育运动成绩好归因于自己运动能力强或努力；反之，倾向于外部归因的人则常常把失败看作是任务太难、自己的运气不佳、教练员不好、或者裁判员不公等外部原因。 思考： 在一次演讲比赛中，你击败了一位其他选手都输给他的同学时，你会将把自己的胜利归因于什么？内部还是外部？ 你在一次体育考试中得了满分，一问，发现全班同学都得满分时，你会将把自己的胜利归因于什么？内部还是外部？ 协变性原则 一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把它归于内部的原因，这种现象就被称作协变性原则（Covariation Principle）。 三、归因与情绪反应 四、稳定性 案例：请同学们对以下各种情况进行归因 1、某同学以前体育考试都得高分，这次又得高分，但其他同学这次都没考好。 2、某同学以前体育考试都得高分，这次又得高分，其他同学也都得高分。 Heider的理论海德的内外归因理论（Heider，1958）二、琼斯和戴维斯的相应推断理论（Jones Davis，1965）三、凯利的三度理论（Kelley，1967）四、韦纳的三维理论 Jones和Davis的相应推断理论 所谓“相应推断”是指外显的行为是由行动者内在的人格特质直接引起，或者说，一个人的行为与其人格特质是一致的。 在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑三个基本因素： 1．社会赞许性 2．独特性 3．选择自由性 Kelley的三度理论 Kelley（1967）认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、所处关系或情境。这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称为三度理论。 直觉－反映评价模型 Vallerand（1987）提出的运动情境中的情绪模型涉及到两种情绪过程：一种是由直觉评价，或是对事件即刻并且相对自动生成的评价；另一种是反映性的评价，是经过对结果的思考，并有归因过程发生后产生的评价。 期望与归因 根据Weiner的观点，把某一行为的结果归因于稳定原因的个体比归因于不稳定原因的个体更期望该行为再次发生。 研究还发现，可控制性这一要素，特别是努力这一要素，与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。 美国心理学家赛利格曼（Seligman） 1967年用狗做过实验：塞利格曼把狗分为两组，首先把其中一组放进一个设有电击装置但又无法逃脱的笼子里。然后给狗施加电击，电击的强度足以引起狗的痛苦体验。在实验中发现，这些狗最初被电击时拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但发现经过再三努力仍无法逃脱后，它们挣扎的程度逐渐降低了。随后，把这些狗放进另一个用隔板隔开的笼子里，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。 实验的结果：当经过前面实验的狗被放进这个笼子并受到电击时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子之外，此后一直卧倒在地上接受电击的痛苦。面对容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。相比之下，实验者把另一组没有经过前面实验的狗直接放进有隔板的笼子里，发现它们全部都能轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。 当动物处于无法避开的、有害的或不愉快的情境时获得的失败经验，会对以后应付特定事件的能力起破坏和干扰效应。 习得性无助感 习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。 当个体形成了习得性无助感时，会导致学习与生活中积极主动性的丧失。这将给其一生的发展带来相当不利的影响 。 习得性无助个体的主要心理特征 （1）自我效能感低 （2）消极思维 （3）情绪失调 （4）人际关系不良 学生形成习