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《荷花》教学设计与指导（第二课时）
课时目标：
1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
教学过程：
一、复习导入，回顾画面
1.出示词组，学生“开火车”读。
第一组（荷叶）：大圆盘、挨挨挤挤。
第二组（荷花的第一种姿势）：花瓣儿、展开。
第三组（荷花的第二种姿势）：莲蓬、露出。
第四组（荷花的第三种姿势）：花骨朵儿、饱胀、破裂。
2.借助词语，回顾画面。
荷花已经开了不少了。荷叶_______的，像_______。白荷花在这些大圆盘之间_______。有的才展开_______。有的花瓣儿_______，露出_______。有的还是_______，看起来_______。
设计意图：
复习第1课时所学的生字词，有意识地进行分类处理，引导学生以词语为阶梯，回顾课文第二自然段内容。出示句式，检测学生学习效果，为下文的学习做铺垫。
二、感悟荷花的姿势美，体会作者观察之仔细
1.学生自由朗读第三自然段，思考：你看到了怎样的画面？
2.出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，_______，很美；看看那一朵，_______，也很美；再看看这一朵，_______，也很美。真像一幅活的画。
板书：观察细致
设计意图：
借助句式，再次引导学生回顾文中荷花的三种姿势，感悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿势？注重借助多媒体进行合理情境的创设，鼓励学生进行语言的积累。
3.拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？
预设：
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
我看到一朵亭亭玉立的荷花，在摆弄着自己美丽的裙子。
我还看到一朵荷花弯下了身子，像是在低头与小鱼打招呼。
三、感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富
1.听录音，初步想象。
导入：看着看着，作者沉浸在这美丽的画面中，看着看着，他忽然产生了美妙的感受。
播放第四自然段朗读录音，学生倾听，感受作者丰富的想象。
设计意图：
创设故事化语境，训练学生倾听、感受与想象的能力。
2.小组合作学习
出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。
3.全班交流汇报。
创设情境1：这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。小荷花，站在阳光里的感觉如何？
预设：
阳光照耀着，我觉得特别温暖。
微风吹拂着，我觉得非常舒适。
创设情境2：这一切多么美好。一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情如何？
预设：我特别开心。我希望大家都来欣赏我优美的舞姿。
创设情境3：随风而动，心随舞动，这感觉多么美妙。过了一会儿，风渐渐小了，慢慢停了。荷花仙子们静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
设计意图：
注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内涵的理解。
4.发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？
预设：
小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！
小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。
板书：想象丰富
5.配乐朗读。
创设情境：头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有朋友细语，多么温馨、多么舒畅！让我们一起来感受这份和谐与美好吧。
配乐朗读第四自然段。
6.启发思考：作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！（板书：化身荷花）看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。
前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。
设计意图：
阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。
四、拓展延伸，回顾结构
1.拓展阅读《诗的材料》。
导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐、让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。
出示文本：
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸