《荷花》第二课时完整教学设计..doc

统编版小学语文三年级下册第一单元 《荷花》教学设计（第二课时） 【教学内容】 《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。 【教学思想】 《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。 【学情分析】 荷花是学生生活中常见的植物，大部分学生都见过，也学习过与荷花相关的古诗文，已经初步了解了荷花在文学作品中的形象。在前面的学习中，学生已经学习过“读句子，想画面”“一边读，一边想象课文中描绘的景色”，因此，本课要借助对荷花姿态描写和作者的想象做到“边读边想象画面”。对于“有新鲜感的句子”之前已经学习过，本课要继续关注对荷花优美生动的描写。 【教学目标】 1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的花。 【教学重点】 边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。 【教学难点】 仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的花。 【信息技术创新应用】视频出示整池荷花的美景，学生探究美景转化成美文的技巧。 【教学方法】合作讨论 【教学工具】PPT课件 【课程资源】习作单 视频 【预习任务】熟读描写荷花的段落 【教学安排】 导入新课 上节课，我们不但学习了课文的生字词语，了解了文章的主要内容，还初步感受到了荷花的姿态美，这些词语，你能读准确吗？ 1、读词语。 花瓣儿　花骨朵儿　莲蓬　衣裳 2、导入新课。 我们已学习了第一自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧! 悟画面之美 请同学们翻开课本第六页，用自己喜欢的方式读第二自然段，边读边画出描写荷花的句子，把自己的感受和体会写在旁边。 1. 老师收集了一些图片，是不同样子的荷花，我指着图片，请你读出和图片吻合的句子。 ——(指着“花瓣儿”的图片)有的才展开两三片花瓣儿。 ——(指着“莲蓬”的图片)有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 ——(指着“花骨朵儿”的图片)有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 2.作者描写了几种姿态的荷花？ 分别用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开) 3.小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。 预设：我喜欢这一朵，喜欢花骨朵。 通过三个“有的……”，我们看到了三种不同姿态的荷花，同学们再读读这段话，看看有什么新的体会。 每个句子做一个动作，有什么新感受？ 预设：它们开的大小不同。 （2）读书就是这样，抓住不同的关键词，就有不同的体会呢。你看，这一池的荷花真是美不胜收，我们一起读出她的美，来合作读一读，老师读黑色字体，同学们读红色字体。“荷花已经开了不少了……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……”。作者这段话写了荷花，还写了什么呢?荷叶特别多，你从哪里可以看出来? 预设：挨挨挤挤 冒 大圆盘 （3）叶圣陶爷爷仅仅90个字，就把它展现出来。我们真应该记下来，同学们自己试试看。学生根据提示背诵，来，一起试试吧！ 三、品想象之趣 （1）这么多的白荷花从密密层层的荷叶中冒出来，看看这朵很美，那朵也很美。叶圣陶爷爷不禁发出这样的赞叹，一起来读——（生齐读）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 为什么说一池荷花是一大幅活的画? “画家”是谁？ （2）好美的一幅荷花图啊！叶圣陶爷爷陶醉了，让我们闭上眼睛，用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。(师配乐范读) 睁开眼睛,说说你刚才仿佛看到了什么？听到了什么？ 四、感写作之乐 1.明练笔要求。 (1)读一读“小练笔”的要求：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。 (2)出示单元导语提示：试着把观察到的事物写清楚。 2.提炼写法 师：你能具体说说作者运用了哪些写作法宝把荷花写清楚的吗？可以运用“??????????这句，运用????????的写法，写出了????????????。”的句式说一说。 从作者优美的文字中我们总结出三个写作妙计： （1）先概括整体，再详写部分； （2）巧用修辞，