四年级数学学科期末考试质量分析报告.doc

凉州区下双乡沙河小学 四年级数学学科期末考试质量分析报告 （2012-2013学年度第二学期） 姚 平 二〇一 凉州区下双乡沙河小学 四年级数学学科期末考试质量分析报告 （2012-2013学年度第二学期） 一、基本情况 我校四年级有学生21人，参加考试人员21人，参考率100%。本试卷注重能力和素质的培养，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。为贯彻落实《凉州区教育质量工作会议》精神以及下双学区相关会议精神，我对五年级数学情况进行了认真分析、深入反思，清醒的认识教学中的不足，教学质量亟待进一步提高，现具体分析如下： 二、测试的总体情况分析 2012-2013学年度第二学期期中数学考试成绩总体情况：?? 年级 人数 平均 分 学区平 均分 及格率 学区及 格率 优良率 学区优 良率 学区 排名 四年级 21 64.8 66.67% % 23.81% % 5 三、对试题的综合分析 （一）试卷分析： 试卷是小学数学四年级期末考试试题，考核对象是四年级全年级学生，考试时间90分钟，满分100分。这次考试，达到了预期的效果，但与我们的整体要求还差得很远，其主要原因有： 1、有些学生审题不仔细、计算粗心。 　　例如，在简便运算中“323×101-323”这道题，有的学生没有认真分析，就直接进行运算，算成323×（100+1）-323=323×100+323-323，虽然结果正确，但不符合简便计算的精神，这一问题在全班中出现了11人；还有解决问题中，有的学生抄错数字，将题目中的4写成5，761写成716 　　出现以上问题与错误，究其原因，首先是学生学习能力还比较低，平日中做题速度较慢，没有养成良好的验算检查习惯，缺乏做事专一认真的态度，有的学生作业都是做完后家长检查，自己不会差错找原因，学习依赖性太强。 　　2、个别知识理解不透，概念模糊。 　　在本次试卷中有一共同的错误之处：在小数计数单位中，每相邻两个计数单位之间的进率是10，这样的计数法叫做十进制。但是有很多学生写成“10进率”。还有对名数的改写的考察，由于学生对进率生疏，填写的答案五花八门。 　　这些错误，与我们授课教师上课没有把知识讲透讲扎实有直接关系，还因为有的知识是以前所学，本学期没有牵扯联系到，学生生疏了，导致出错较多。 　　3．学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。 本次测试，有的练习相对比较难，学生解决有一定的难度，容易混乱学生的答题心理上的稳定，尤其是在应用题和选择题上，有的题目学生分析难度较大，使学生不能正确地分析题中数量之间的关系和区分哪些是多余条件,因而导致错误。 4.学生对个别知识点的考察方式比较陌生，造成了理解上的错误，主要在于平时的训练较少，模拟测试较少。 5.大多数学生学习习惯较差。 从试卷卷面看，40%的学生字迹潦草、书写不规范。说明大多数的学生日常学习习惯较差，学习态度不认真。这些为学生今后的学习造成了阻碍。 （二）考试成绩分析： 四年级共21名学生参加期末质量检测。本次成绩较上学期成绩有一定的差距，但从整体上看学生对本册教材的学习有以下几个特点： 1．基础知识掌握好。 　　从学生答卷后统计数据可以看出，学生对于本学期所学的知识掌握比较扎实，如:基础知识部分，涉及到本学期所学的概念内容学生正确率较高，可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。学生在计算部分中的小数加减法的计算出错较少，正确率都在90%以上，这与本学期对小数计算教学的强化训练和新授讲解过程严谨细致的处理是分不开的。 　　2、解决简单实际问题的能力强。 本次试卷的应用题虽然是在本册内容基础上进行的测查，但是有的题目都拐了一点弯儿（设了“陷阱”），此类问题的设计对学生对问题的理解与知识的运用和数量关系的分析能力是很高的要求，但是这部分试题基本上都是按由易到难的顺序排列的。除最后两道题较难外，其他基本上是教材上本学期所教学的基本内容，学生的得分率还可以，反映出学生能将所学知识应用于实际，能够解决一些简单的实际问题。 学生现在运用知识解决问题的能力虽然增强了，但是感觉在许多问题上,学生无法可依，只是凭着感觉走，平日碰到新类型题依赖性较强，主动思考探究的能力有待我们在今后的教学中用心去培养。 通过以上分析，可以看出：我们日常教学在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。 　　四、今后教学改进措施和努力方向 　　1．加强概念的教学。 让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系。 　　2．加强计算教学。 让学生深入理解算理，在具体的计算