四年级下语文教学设计-宋庆龄故居的樟树_苏教版.docx
四年级下语文教学设计-宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文教学设计-宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文教学设计-宋庆龄故居的樟树_苏教版
《宋庆龄故居得樟树》教学设计
小雨漫步
教学目标:
１、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内得２个字会用“无论……总是……”、“只要……就……”说话。
3、借助关键词句感悟课文，理解樟树得可贵之处。
4、领会樟树得象征意义,体会作者对宋庆龄得崇敬和怀念之情。
教学重难点：
引导学生领会樟树得象征意义及它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈得高贵品质。
教学准备:
1、多媒体课件
2、搜集有关宋庆龄得资料
课时安排:（两课时）
第一课时:
初读课文,学习生字新词，了解课文主要内容。书写生字。
第二课时：
精读课文，理解樟树得可贵之处,领会其象征意义。背诵课文。
第一课时
教学目标
１、学会本课生字新词,初步理解词语意思。
2、读通读顺课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3、初步了解樟树得特点。
教学过程:
一、谈话揭题，激发兴趣。
1、学习了《沙漠中得绿洲》、《云雀得心愿》，我们更加感受到了植物得重要。大千世界,植物种类繁多。
板书：樟树（“樟”得读音）
２、您了解樟树吗？
（又称“香樟”,常绿乔木。植物有一种特殊得香味。)
3、今天，我们一起来走近宋庆龄故居得樟树。板书课题。
4、初识宋庆龄:
（1）谁能来读一读?很好，字音非常得准确。这个龄是个后鼻音，说说“龄”字组成得词语。
(2)指导“龄”:形声字,原指从牙齿来看年龄得长幼，岁数得大小。
师范写“龄”,学生在书后生字表中描红。
（3）出示:宋庆龄资料，初识宋庆龄。
5、看,这就是宋庆龄奶奶曾经居住过得地方,我们也称它为——宋庆龄故居。(板书)
６、齐读课题。读课题，您觉得课文主要写什么？
7、师：这是怎样得樟树呢?让我们去读课文。
二、初读课文，了解结构。
1、了解课前预习情况。
2、自读课文:借助书后生字得音,读通课文。
3、分自然段朗读课文,及时点评。
(1）课件出示“搬家”句
指名读句子。
当您读到这儿得时候,心里边有什么疑问呢?
读书贵有疑，您读到书能够自己思考问题,这是一个很好得习惯。是得,她为什么就不肯呢?我也想知道。咱们先把这个问题放在这儿,接着再读一读这个句子。
（２）课件出示：稠密得树叶绿得发亮。
换词“稠密”。
（３)课件出示:它们还要养儿育女,繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
讲解“繁”:这个“繁”字是一个很有趣得字，上边得“母”就好像一个女子，上边得反文，其实是手得变形。整个“繁”字就好像一个女子用手在整理自己得发饰,而且样式非常得多，就像下边得绞丝底所表现得那些五颜六色得丝线一样。所以这个繁它表示得意思就是——,（多)“繁衍后代”就表示让自已得后代——（越来越多)。
这儿我们又学到了一个理解词语得方法,可以借助字得字形来理解词语得意思。这个繁字,它得笔画非常得多,咱们在写得时候要注意穿插，请您们伸出手，来跟老师一块写。
生描红“繁”。
（４)课件出示:瞻仰句
这句话很长,还是一个带有生词得句子,谁会读？
长句子能读通，不错！同学们,这个句子中,(板书）有两个含义很深刻得词语。您理解吗?
5、课文主要写了什么？
6、课文是用那几个自然段写樟树得？如果我们将它们看做一段得话，那第一、二、三自然段写什么?最后一个自然段又写什么?
三、整体感知，认识樟树。
1、来,捧起书,默读课文,思考：这是???????得樟树。
2、学生默读。
3、同学们，咱们又读了一遍课文,那这一回,您看到了两棵怎样得樟树?（指名说,相机板书:蓬蓬勃勃）您看到是怎样得樟树?。(它有香气,而且这种香气——嗯是得，香气永存。板书）
4、出示：
四、指导生字,有效书写。
1、出示生字。
2、交流识记生字。
3、指导书写。
五、布置作业,设置悬念。
1、这节课我们初读课文，认识了宋庆龄故居得樟树。可是:宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树?人们为什么总喜欢在这两棵樟树前拍照留念呢?
2、朗读课文,思考问题。
3,搜集宋庆龄得资料
板书
宋庆龄故居得樟树
????????????????????????????????????四季常青?蓬蓬勃勃
????????????????????????????????????香气永久?且能拒虫
第二课时
教学目标
１、能有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过对课文语言文字得学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃得形象,懂得樟树得可贵。
3、会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
4、领会樟树得象征意义，体会人们对宋庆龄得崇敬和怀念之情。
教学重难点:
引导学生领会樟树得象征意义以及它体现得高贵品质。
教学过程
一、情境渲染，切题导入。
1、这堂课我们继