学生自主学习任务单和范文.docx

学生自主学习任务单 课程名称：叙事性散文阅读题答题策略 知识点来源： 试题讲解 学科：语文 年级：九年级 教材版本：人教版 学习目标设计： （1）引导学生找到叙事性散文分析题的方向，从结构和内容方面进行分析； （2）掌握内容和结构两方面的作用； （3）掌握分析的逻辑，按逻辑步骤步步梳理，得到答案； （4）学会提出相应问题合作探究与独立思考分析； 任务（问题）设计： 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： （1）熟悉题型：（见“导入”部分） 完成二维码第1题； （2）总任务：（见“理论分解”部分） 完成二维码第2题； （3）子任务一：（见“理论分解——审题”部分） 完成二维码第3题； （4）子任务二：（见“理论分解”部分） 完成二维码第4题； （5）子任务三：（见“一）演练1”部分） 完成二维码第5题； （6）子任务四：（见“二）演练2”部分 完成二维码第6、7题； (7) 子任务五：（见“三）演练3”部分） 完成二维码第8题； 学习支架设计： （1）范例：提供四个试题以及试题相关文章进行支撑（需提前熟悉文章及试题）； （2）问题：如在“导入”部分，提问：你们对此类分析题是否有入手点？ 如在“叙事性散文要点概况”时，提问：结构和内容主要指哪些方面？ 建议：在“演练一”部分，建议学生先掌握文章的人物、内容和主题方面等要 点，然后从结构和内容两个方面入手分析，分析时要注意语句的位置，结合结构和 内容的各方面进行深入分析； （4）表格：在演练一二中文章分析部分，都将用表格进行支撑； （5）图表：在总结部分，将用思维导图进行支撑； （6）多媒体：将在全过程中运用大数据、微信等信息技术形式进行支撑； 4.自主（探究）学习过程设计： （1）微课始，对大数据、二维码扫描等信息技术进行了解，使自己具备扫描二维码答题的能力； （2）微课中，根据难度的差异、时间的推进以及结果呈现的需要等进行合作和独立探究两种形式。在演练二时，由于难度大，并且是第一次探究，所以将采用合作的形式（定要积极提出问题，相互交流）；在演练三时，由于难度小，并且之前有过探究经验，故采用自主探究的形式（先把有把握的写出，再根据之前演练的提示一步步思考）； （3）微课末，学生在参与了整个学习过程后，将独立通过思维导图的方式梳理学习的知识；同时，通过二维码做题并得到所有人做题的数据，可根据该数据分析问题所在，完成学习评价。 5.学习评价设计： 他人评价 自我评价 备注 知识点掌握 做题思路 交流微信做题数据分析结果 补充： 根据实际情况做出评价，无需空空填写，字数不限。 6.学生如何使用任务单的指导 （1）请在课前浏览“学生自主学习任务单”1、3、4部分； （2）课中，根据微课的播放利用微信二维码，完成“学生自主学习任务单”2； （3）课后，根据上课的感受，以及二维码数据完成“学生自主学习任务单”5； 试题1范文： 伞铺街 ①人在天日晴爽的时候，人在天日晴爽的时候，常常是记不起伞的。所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。这句朴素的老话，被一辈辈人们重复着。 “闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。” “我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，我会带上的。”②就这样，叮嘱带伞的爹娘走远了，记着带伞的儿女也走远了，一代代的人都打着伞走远了。 ③只有上苍把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里雾里，准备在每一个人的路上，随时泼下来。 ④所以，当我每一次走过伞铺街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重视力，我从临街的门里看到了更多的门，从院子里看到了更深的院子，从人群里看见了更多的人群，从已没有伞的门面上看见了很多的伞，很多年代的伞，很多样式的伞。我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞的人，宋朝卖伞的人，清朝修伞的人，民国打伞的人，我还看见不知哪个朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是个气魄宏大、情思奔放的年代，这后生有点大大咧咧，出门忘了带伞，走到半路下雨了，他衣 衫都湿了，路途遥远，雨还在下，没有停下来的意思。于是，他在雨地里跑着，差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖的老汉，他慌忙道歉，他终于找到了伞铺街，他走进了卖伞的铺子，当他谢过店家，打着伞上路，那雨点儿打在伞上，就有点平平仄仄的韵味了，一首唐诗，而且是一首意境温润、对仗工稳的律诗，就在伞下问世了。我还看见，那是民国，新式的“洋伞”刚刚流行，伞铺街也突然洋气起来了。那一对年轻人紧挨着走在一个伞下，男的举着伞，女的手里还拿着一本书，在雨点儿的掩护下，他们说着生活的烦恼和打算，倾诉着细微的情感 HYPE