2024秋一年级语文上册 识字（一）4 日月水火说课稿 新人教版.docx
2024秋一年级语文上册识字（一）4日月水火说课稿新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：一年级语文上册识字（一）4日月水火
2.教学年级和班级：一年级
3.授课时间：2024年秋季学期第2周星期三第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化自信和语言文字运用能力。通过学习“日月水火”等象形字，学生能够感知汉字的起源和演变，增强对中华文化的认同感。同时，通过识字活动，提升学生的观察力、想象力和创造力，培养他们准确、生动地表达自己想法的能力，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。
学情分析
一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和学习能力与小学阶段的要求有一定差距。在知识层面，学生对汉字的认识还处于初步阶段，对汉字的结构、意义和书写规则了解有限。在能力方面，学生的观察力、想象力和记忆力有待提高，他们在识字过程中可能面临一定的困难。
在素质方面，一年级学生的自主学习能力和合作意识尚在培养之中，他们需要教师更多的引导和鼓励。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高的问题，这可能会影响他们对识字课程的参与度和学习效果。
针对这些学情，本节课的设计将充分考虑学生的年龄特点和认知水平。通过生动有趣的象形字教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对汉字的好奇心和探究欲望。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。此外，注重学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获，逐步提高他们的识字能力和语文素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一本《一年级语文上册》教材，包含本节课所需的“日月水火”等象形字。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如太阳、月亮、水滴、火苗等，以及汉字结构图解，以帮助学生直观理解象形字的特点。
3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；准备写字板和小黑板，用于展示和示范书写过程。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一幅描绘自然景象的图画，引导学生观察图中的日月水火元素，提问：“同学们，你们能在这幅画中找到哪些自然现象？”
2.提出问题：引导学生思考这些自然现象与我们的生活有什么关系，激发他们对汉字起源的好奇心。
（二）讲授新课（20分钟）
1.教学目标：认识“日、月、水、火”四个象形字，了解它们的形状和基本含义。
2.教学重点：通过观察、比较、分析等方法，让学生掌握象形字的特点。
3.教学过程：
-展示象形字图片，引导学生观察并说出它们的形状。
-讲解象形字的基本含义，如“日”代表太阳，“月”代表月亮，“水”代表水，“火”代表火。
-通过比较，让学生发现这些字的共同点和不同点，如都是左右结构、都有一定的象形特点等。
-引导学生思考：为什么古人会用这样的字来表示这些自然现象？
（三）巩固练习（15分钟）
1.练习环节：教师出示含有“日、月、水、火”四个字的句子，让学生找出这些字，并解释其含义。
2.小组讨论：将学生分成小组，每组选取一个自然现象，用“日、月、水、火”中的字来描述，并分享给其他小组。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问环节：教师针对本节课的重点内容提出问题，如“为什么古人用‘日’来表示太阳？”
2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师展示一组含有“日、月、水、火”字的谜语，让学生猜一猜谜底是什么。
2.学生参与：学生举手回答，教师给予鼓励和表扬。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.文化传承：引导学生思考汉字的起源和演变，感受中华文化的博大精深。
2.语言表达：鼓励学生用“日、月、水、火”中的字造句，提高他们的语言表达能力。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（20分钟）
-展示象形字图片（2分钟）
-讲解象形字的基本含义（5分钟）
-比较分析象形字的特点（7分钟）
-讨论汉字起源（6分钟）
3.巩固练习（15分钟）
-练习环节（5分钟）
-小组讨论（10分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（5分钟）
6.核心素养拓展（5分钟）
总计用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-汉字起源故事：收集与“日、月、水、火”相关的汉字起源故事，如“日”字的演变过程，让学生了解汉字的演变历史。
-自然现象图片集：收集与“日、月、水、火”相关的自然现象图片，如日出、月落、水流、火焰等，用于课堂展示和讨论。
-古代文字资料：介绍一些古代文献中关于“日、月、水、火”的记载，如