（2022春）教科版五年级科学下册《分析一个实际的环境问题》教学设计.doc

教科版五年级下册《分析一个实际的环境问题 》 教学设计 教学目标 科学知识目标 1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。 3.知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 科学探究目标 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 科学态度目标 1.树立改善环境问题的信心。 2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。 科学、技术、社会与环境目标 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。 教学重难点 重点：分析环境问题，提出改善环境的措施。 难点：分析环境问题，找出平衡、协调的办法。 教学准备 为学生准备：学生活动手册。 教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学课件。 教学过程 一、聚焦 1.引入：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的环境问题。 2.提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？(预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。) 3.追问：(教学提示：出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片。)生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？(预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。) 4.揭题：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思考【设计意图】与自然和谐相处的方法。(板书：分析一个实际的环境问题) 通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。 二、探索与研讨 探索一：分析某市城中湖的环境问题 1.活动：引导学生阅读教材P54～55资料。 2.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？(预设：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。)污染后的城中湖出现什么样的情况？(预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。) 3.追问：治理后的城中湖又出现什么样的情况？(预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。) 4.过渡：这是一个非常典型的环境破坏─环境治理─环境恢复的例子。从这个实例中我们能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。 5.活动：指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。 探索二：提出环境治理的解决方案 1.过渡：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。 2.活动：请各组同学从自己所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，进行班级辩论。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。 【设计意图】通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 三、拓展与小结 1.小结：环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的，实际的环境问题需要我们从不同职业、不同群体的视角来分析，处理好环境问题需要我们有综合分析的能力并采取平衡协调的措施。 2.拓展：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。 【设计意图】引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环境问题。 板书设计 3.7 分析—个实际的环境问题 不同的群体—→不同的立场 ↑ 环境问题∶ 复杂、相互关联 ↓ 解决办法→平衡协调 五、教学反思 本课通过“了解现状—寻找原因—共商对策”的方式对城中湖环境案例进行探讨，既提高了学生的阅读和分析能力，又充分调动了学生探索的积极性和主动性。同学之间互相研讨、交流展示，既完成了知识的迁移、思维的碰撞，又培养了学生协调合作的团队精神。