人教版九年级上册历史与社会第四单元第一课《两种命运的决战》说课稿.docx
人教版九年级上册历史与社会第四单元第一课《两种命运的决战》说课稿
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是人教版九年级上册历史与社会第四单元第一课《两种命运的决战》。本节课主要讲述了抗日战争时期国共两党合作抗日的历史事件，包括西安事变、抗日战争的爆发、国共两党的合作等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级下册已学的“抗日战争的爆发”等内容紧密相连，有助于学生进一步了解抗日战争时期国共两党的合作关系，以及这一时期的历史背景和重要事件。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史意识、爱国主义情感和社会责任感。通过学习国共两党合作抗日的历史，学生能够理解国家统一和民族团结的重要性，增强对民族精神的认同；同时，通过分析历史事件，提升学生的批判性思维和问题解决能力，培养他们成为具有社会责任感和历史使命感的社会公民。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了抗日战争的相关知识，对日本侵华的历史背景、战争过程和重要战役有一定的了解。他们已经具备了一定的历史知识和分析能力，能够初步理解历史事件的因果关系。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史，对于具有转折意义的历史事件尤其感兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过课本和资料获取信息。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾这两种风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《两种命运的决战》这一课时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的时间线把握不够清晰，难以区分不同事件之间的联系；二是对于国共两党合作抗日的复杂性理解不足，难以全面把握历史背景和人物关系；三是部分学生可能对战争历史感到沉重，难以从情感上接受和理解。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难，提高他们的历史素养。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版九年级上册历史与社会第四单元第一课《两种命运的决战》教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如西安事变的历史照片、抗日战争的战役地图、相关历史人物的介绍视频等。
3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以促进合作学习；同时，设置展示台，用于展示学生制作的图表或模型。
五、教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《两种命运的决战》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道抗日战争是中国历史上一个非常重要的时期吗？它对我们今天的生活有什么影响？”
展示一些关于抗日战争的历史图片或视频片段，让学生初步感受抗日战争的残酷和英勇。
简短介绍抗日战争的基本情况，包括战争背景、时间线、主要战役等，为接下来的学习打下基础。
二、抗日战争基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解抗日战争的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解抗日战争的定义，包括其主要起因、发展过程和结果。
详细介绍抗日战争的组成部分，如国共合作、国际援助、战争策略等，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、抗日战争案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解抗日战争的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的抗日战争案例进行分析，如平型关大捷、百团大战等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解抗日战争的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用抗日战争的历史经验解决实际问题。
小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行深入讨论，并探讨案例中的历史意义和当代启示。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与抗日战争相关的主题进行深入讨论，如“抗日战争中的英雄人物”、“抗日战争对国际关系的影响”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对抗日战争的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调抗日战争的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括抗日战争的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调抗日战争在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用抗日战争的历史经验。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于抗日