第二单元 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx
第二单元综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
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设计意图
本节课旨在引导学生深入理解逻辑规则，学会识别并纠正逻辑错误，提高学生的逻辑思维能力。结合高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第二单元综合探究内容，通过实例分析和实际操作，帮助学生掌握逻辑推理的基本方法，培养他们严谨的逻辑思维习惯，为后续学习和生活奠定坚实的逻辑基础。
核心素养目标
1.培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用逻辑规则进行有效论证，提升思维品质。
2.发展学生的批判性思维，使其能够识别和纠正日常生活中的逻辑错误，增强判断力。
3.培养学生的信息处理能力，使其在分析问题时能够准确把握信息，合理运用逻辑思维解决问题。
教学难点与重点
1.教学重点
-逻辑规则的掌握：本节课的核心内容是让学生理解并掌握逻辑推理的基本规则，如归纳推理、演绎推理等。例如，通过讲解和案例分析，使学生能够区分“所有...都...”的演绎推理与“有的...可能...”的归纳推理，并能在实际情境中正确应用。
-逻辑错误的识别：强调逻辑错误的类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，使学生能够识别这些错误，并了解它们如何影响论证的有效性。例如，通过展示具体例证，让学生学会如何识别并指出一个论证中存在的“偷换概念”错误。
2.教学难点
-逻辑错误的纠正：学生往往能够识别逻辑错误，但难以准确地进行纠正。难点在于如何引导学生从错误中提炼出正确的逻辑结构。例如，面对一个包含“以偏概全”错误的论证，教师需要引导学生分析错误所在，并提供一个更为全面的论证视角来纠正错误。
-实际应用能力：将逻辑规则应用到具体情境中，对学生来说是一个挑战。难点在于如何将抽象的逻辑知识转化为解决实际问题的能力。例如，在分析新闻报道时，学生需要运用所学逻辑规则判断报道中的推理是否合理，并能够提出自己的见解和批评。
教学资源
-软硬件资源：计算机、投影仪、白板
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：多媒体教学课件、在线逻辑思维训练软件
-教学手段：案例分析法、小组讨论、思维导图制作工具
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对逻辑规则与逻辑错误的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过别人说话逻辑不清的情况？这样的情况会给我们的沟通带来什么困扰？”
-展示一些关于逻辑错误的实际案例，如新闻报道、网络评论等，让学生初步感受逻辑错误对判断的影响。
-简短介绍逻辑规则的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.逻辑规则与逻辑错误基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解逻辑规则的基本概念、逻辑错误的类型及特点。
过程：
-讲解逻辑规则的定义，包括演绎推理、归纳推理等基本逻辑形式。
-详细介绍逻辑错误的类型，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，使用实例帮助学生理解。
-通过具体案例，让学生更好地理解逻辑规则的实际应用及逻辑错误对论证的影响。
3.逻辑错误案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解逻辑错误的识别与纠正方法。
过程：
-选择几个典型的逻辑错误案例进行分析，如新闻报道中的逻辑谬误、日常生活中的逻辑错误等。
-详细介绍每个案例的背景、错误类型及其产生的影响，让学生全面了解逻辑错误的多样性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用逻辑规则避免和纠正逻辑错误。
-小组讨论：让学生分组讨论如何提高自己的逻辑思维能力，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和逻辑思维应用能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与逻辑规则相关的主题进行深入讨论。
-小组内讨论该主题的逻辑规则应用，如如何避免逻辑错误、如何进行有效论证等。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对逻辑规则与逻辑错误的理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的逻辑规则应用、案例分析等。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调逻辑规则与逻辑错误的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括逻辑规则的基本概念、逻辑错误的类型、案例分析等。
-强调逻辑规则在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用逻辑规则。
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于逻辑规则与逻辑错误的短文或报告，以巩固学习效果。