现代教育学概论复习资料.docx

现代教育学概论复习一、教育（重点）：广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性发展。狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。教育学：是以教育现象和教育问题为研究对象，以揭示教育规律为目的的一门基础科学。教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响（包括教育内容和教育方法）。教育起源的基本观点：1、生物起源论（沛·西能：生物的冲动是教育的主要动力）　2、心理起源论（保罗·孟禄：儿童对成人无意识的模仿）　3、劳动起源论（马克思：作为教育内容的劳动经验、生活经验以及一定社会秩序的道德标准，风俗习惯，也在长期劳动中积累起来）三、教育的形态与发展。1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性制度化教育的基本特征：1）农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。2）工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。3）信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。现当代中国教育的发展。1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。2、职业教育：职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。（趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。）3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。4、终身教育趋势：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。五、教育学的产生与发展　　1、教育学的萌芽（重点）：1）孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。2）孟子的学生乐正克的 《学记》是世界上最早的专门的教育文献。3）韩愈的 师说 ：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。4）苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。5）柏拉图的《理想国》：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。6）亚里士多德的《政治学》：首次提出了体育、德育、智育和谐发展的教育观。7）昆体良的《雄辩术原理》：认为教育的最高目的在于培养演说家，提出来分班教学、教学适度。世界上第一部系统研究教学法的著作。教育学的创立（重点）：1）培根于1623年撰写《论科学的价值和发展》：首次提出把教育学视为独立学科的开始。2）夸美纽斯《大教学论》：被视为教育学作为独立学科的开始。3）赫尔巴特《普通教育学》：1806年出版，此书是教育学作为一门规范学科形成的标志，被公认为是第一本现代教育学著作。4）英国哲学家洛克：绅士教育理论体系。5）法国卢梭《爱弥儿》：自然教育理论、以儿童为中心，教育必须适应儿童的自然天性。6）王国维翻译的《教育学》：被视为教育学在中国的开端。3、教育学的发展（重点）： 1）实验教育学代表人物及著作：德国的梅伊曼《实验教育纲要》。2）文化教育学代表人物及著作：德国狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》。斯普朗格《教育与文化》。3）实用主义教育思想主要观点及代表著作：杜威，《我的教育信条》、《民主主义与教育》。4）“三中心”理论：以活动教学代替传统的课堂教学；以儿童的经验代替书本知识；以学生的主动活动代替教师主导。5）克伯屈，《克伯屈设计法》。4、教育学的深化美国心理学家布卢姆、美国心理学家布鲁纳、法国的朗格朗的教育观点：卢姆在1956年制定了 教育目标的分类系统：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标，每种目标又分为不同的层次，排列成由低到高的阶梯。布鲁纳《教育过程》强调学习学科基本结构的重要性，教学应该是学生理解该科学的基本结构，了解学科的基本概念和基本原理。认为发现法是主要的学习方法；朗格朗在1970年出版 终身教育引论：提出了终身教育思想，要求把教育扩展到人的一生。第二章 教育与人一、教育与人的发展1、个体身心发展的概念（重点）：是指作为复杂整体的个体自生命开始到结束的全部人生过程中不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。2、影响人的身心发展因素的主要观点（重点）： 单因素论和多因素论：遗传决定论：“生物因素决定论”，是一种单因素决定论，它认为人的机体构造、形态、神经系统机制、能力和性格的发展以及差异的形成都是由遗传决定的。环境决定论：强调人的机体构造、形态、神经系统机制、能力和性格的发展以及差异的形成都是环境决定的。辐合论：“二因素论”，肯定