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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 教育学 第一章 教育与教育学 第一节 对教育的认识 一．教育的概念 在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。 我国也是世界上第一部教育学著作《学记》，“教也者，长善而救其失者也”。 东汉许慎 《说文解字》“教，上所施，下所效也。” 教育是一种培养人的活动，教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育指的是，有目的地增进人的知识技能，影响人的知识品德，增强人的体质的活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。 学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 教育的起源 教育的神话起源说，神话起源于原始社会。 教育的生物起源说，代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育家沛西·能。早在人类产生之前，教育已在动物界存在。 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源的问题上，已开始从神话解释转向科学说明。 教育的心理起源说，代表人物美国教育学家保罗孟禄，认为儿童对成人的无意识的模仿就是最初的教育。 教育的劳动起源说也是教育的社会起源说，它的主要内容有，第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。 教育的发展历程 原始社会教育的特征：教育与生产劳动和社会生活有着紧密的联系，教育尚未成为独立的社会活动；教育水平低；教育没有阶级性。 奴隶社会教育的特征：产生了教育的专门机构--学校；学校教育有了明显的阶级性；学校教育与生产劳动相脱离。 学校产生的社会条件： 生产力的发展带来剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性。 国家的出现、文化的发展对学校教育的产生提出了必要性。 形成了分门类的学科，人类社会政治、经济、文化发展的结果，标志着教育从生产劳动中的第一次分离。 封建社会教育的特征：学校体制日趋完备；学校教育的主要目的是培养统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性。 现代教育的特征 义务教育的实施；现代教育体系的建立；教育民主理念的确立；教育的生产性日益凸显；重视教育立法，教育走向法制化。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽阶段 孔子的教育思想:1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育 的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了（因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用）等教育教学原则。 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术。 柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。 古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。 第三节 教育学的研究对象及其研究方法 二、教育学的研究方法 观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。 教育学的学科价值 反思日常的教育经验，提升教育理论。 科学地解释教育现象。 指导教育实践。 促进教师的专业发展。 教育与人的发展 第一节 人的发展的含义 人的发展包括身体与心理两大方面。 人的发展贯穿于生命全程。 人的发展是自觉能动的过程。 第二节 人的发展的影响因素及其作用 一、遗传素质在人的发展中的基础作用P26 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供可能。 遗传素质的差异制约人的个性差异。 遗传素质的成熟制约人的发展的过程及其阶段。 遗传素质不能决定人的最终发展。 社会环境在人的发展中的制约作用 环境为人的发展提供了现实条件。 环境制约着人的发展方向与水平。 环境对人的发展不起决定作用。 学校教育在人的发展中的主导作用 主导作用的含义：主要的并且引导事物向某方面发展的作用。 原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它引导着个体发展的方向。 学校教育具有较强的选择性和协作性，能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好。 个体活动在人的发展中的能动作用 人与环境的互动关系只有通过个体活动才能实现。 人的潜能和素质的发挥与展现只有通过个体活动才能实现。 人的能动性对人的发展之决定作用只有通过个体活动才能实现