新课程背景下的数学课1..doc

新课程背景下的数学课堂 各位老师，大家早上好！ 关于理论培训的认识 我们都经历过很多次的理论培训与自学理论活动，但是我们的困惑反而更多了，理论中有这样的说法，也样那样的说法，有时都不知道在教学中该如何才是好。总觉得理论是一套一套的，做起来却是难上难，我们更想知道的是“谁能教我们怎样做的问题”。 把理论与实践相结合的培训更是我们所希望的，就像去年三月份在遵义师院的培训的那样，让所有的人都拍手叫绝。那样培训对我们每一位教师都是有益的。（圆的认识教学案例）。尽管如此，我们的教学方式与教学行为确实是从理论培训中得到转变的，否则，我们不可能把传统教育与现代教育区分开来。有很多的认识，我们也都是从理论中学到的。还有这次业务学习不是说我们教师继续教育要过五关，就是师德关、教材教法关、教学技能关，教育管理关、教育科研关、有小道小息说，新学期开始就要过教材教法关，大循环的老师还好，所有的教材都熟悉吗，只上一个级或是小循环的老师，就像我一样的，就要多花一点时间了，就像去年的的教师招考一样，所以形势如此，不学不行，说这么多废话，其实就一句话：学吧，反正活到老就学到老。 为什么选这样一个课题，当时你们的扬书记问我，选什么内容与老师们交流，我还真不知道，教学中的认识都是很零散的，不太好确定，但是这些内容都是涉及新课程下的数学教学，所以我就选了这一内容，新课程背景下的数学课堂它可是一个很广的范围，应该说它涉及到新课堂的方方面面，我不可能说完，更没有资格去说。要实现新的课堂教学，它不是一蹴而就的，所以今天的交流只是一个方向性的交流，我们可以从中感爱一下新的课程教学是怎样的，新课程背景下的数学课堂肯定讲求的是有效课堂教学，现在用得最多的一个词也就是“有效”二字，有效课堂教学，很多学校都把它作为课题在进行研究，我们学校今年已经准备把它申报为省级课题。做课题是提升教师教学理念的一个很好的途径，就像我们全县都在做的“情境---问题”一样，大家都很熟悉，我想有较大一部分教师是在这个课题研究中得到锻炼的。有效课堂教学它会涉及到有效的使用教材、有效的教学设计、有效的教学内容、有效的教学情境、有效的课堂提问、有效的教学反思等等一系列课堂所涉及的有效性。反正一句话，有效就好。有诗意的说法是数学课堂应该是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，能为学生的终生发展奠定坚实的基础，那么我就从其中的一个点与老师们一起交流。我主要安排的是两个板块，早上我和老师们一起学习新课程理念的一些东西，下午和老师们一起交流我们在教学中存在的一些问题。我在这里念不就是说我很懂新理念，我也借这个机会和老师们一起学习，这是真的，平常要让我们主动去看这些书，可能性很小，我们都坐在这里就当作是领导的严格要求吧。在刚才诸多要实现的有效内容里面我们先来学一学如何有效的使教材。 二、如何有效的使用教材 教材的作用是显而易见的，我们都很清楚，它是我们教学中必须的一个媒介，新课程给了我们教师重新编排与整合教材的权利，但是如果处理不好就会较大的影响课堂教学。目前老师们在使用教材上存在的现象 把教材用到底 案例分析 在教学15-9=？的时候，教师首先让学生动手操作，然后请学生江报。 生1：我把15分成了10和5，10-9=1，1+5=6 生2：我把9分成5和4，15-5=10 10-4=6 生3：我是这样想的，因为9+6=15，所以15-9=6 这时已经没有学生举手了，但是老师还是继续问：还有其他算法吗，老师反复问了三次也没有学生回答。 课后有听课老师问授课者：你问了两三次，“还有其他算法吗？”学生也没有回答，你的目的是什么？（你究竟想干什么？），老师振振有词地说：教材中还有一种数数的方法学生还没有说到呢？------- 不用教材 案例分析 有专家说，在现在的听课过程中，有许多教师都不用现成的教材，而是自己另搞一套,但是往往又偏离了原来应该教学的内容。这是一节《简单统计》的新授课，课本上提供的素材是斑级的体育委员为了组织一次班级内的体育活动而展开的简单统计调查，但是执教教师却重新选择了到十字路口去统计过往车辆的类型与数量，因此，整节课老师和学生都没用过课本，甚至有的学生根本就没带课本，有听课老师就问：忘带书了？学生笑着说：老师说，这节课不要用书。 教学分析 教学内容是教学的三要素之一，而教材是教学内容的重要组成部分，课改确实使我们对教材产生了较大的随意性。以上两个案例，我不能说我在教学中就没有这样做过，至于对错，我说不准，我们且看专家对两个案例的分析： 从学生学习的角度看 案例一中，教师不考虑学生的实际情况，硬要学生说出课本中的所有解法，是不尊重学生的表现，这样会使学生觉得自己离教师的要求很远，渐渐失去学习的信心，也容易误导学生尽想一些怪算法、偏算法，反而耽误正常教学的时间。课标中强调的是提倡算法多样化而不是一定要算法多