1000以内-数的认识.doc

《1000以内数的认识》说课稿 郑州市上街区新建小学 孙孟玲 教学内容： 1000以内数的认识 学习目标： 1 通过多媒体演示数小方块，学生会一个一个地数，十个十个地数，一百个一百个的数。 2 通过计数器拨珠子，使90%的学生会读数、说出数的组成；85%的学生会写数，能举例说出生活中的三位数。（依据：课标“数与代数”在第一学段中提出“要结合具体情境理解数的意义，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流”） 3 通过感知学生作业本纸张的数量、课文的字数让学生体会1000到底有多少？ 50%的学生大致估出1000左右物品的数量。（依据：课标提出：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计） 教学重点：1000以内数的读法、写法及数的组成 教学难点：拐弯处数的数法，中间、末尾有0的数的读法。 课时安排：2课时 教学过程： 联系实际，激发兴趣 1、小游戏：全班拍手报数 2、师生谈话导入课题 师：通过报数，我们知道班里一共有多少人？（52人）大约50人，二年级五个班大约有多少人吗？全校六个年级呢？ 日常生活中还会遇到比这个数更大的数，今天我们来学习比较大的数，板书课题：1000以内数的认识。 ［ 数学来自生活，又高于生活，新课的导入从学生身边的事情引入，从学生最熟悉的事情切入，通过调查本班学生的人数以及学校的人数找到解决这类问题的一般策略，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容］ 主动探究、建立数感 1、复习旧知 师：请大家看大屏幕， （课件：小棒一根一根出现，10根小棒捆在一起，一捆一捆出现，） 师：谁能用一句话总结你刚才看到的？10个一是十 （10捆又捆成一大捆） 师：你又发现什么？ （板书：10个一是十，10个十是一百） ［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］ 2、初步感知1000 接着来看大屏幕（课件出示一堆方块） 师：这堆方块有多少？你能估计出来吗？ 生估计 师：这么多方块，你准备怎么数呢？就按你的方法来数一数 （课件演示）学生数 板书：10个一百是一千 师：1千里面有几个一百？谁还有不同的想法？ 师：通过今天的数数，你们有什么新发现？ 小结：“千”是我们新认识的计数单位，那1千到底有多少呢？ 3、体验：一千有多少？ （1）学生的课文：1000个字 （2）纸张的厚度：1000张 ［意图：1000是一个较大的数，学生对这个数的认识是模糊的，为了让学生对这个数有一个更清晰的感知，我选了1000张纸、1000个字等这些实物让学生进一步感知1000这个数的实际意义。并和第一环节相呼应，估计出我校学生的人数大约是2000人，教给学生估数的方法。感知估数在生活中的作用。］ 4、数数 我们感知了1000这个数，接下来数一数1000以内的数。 练习：（1）一个一个数： 198------206 985------1000 （2）：十个十个数： 580-----650 870----1000 （拐弯处指导：199，因为99加1是100，所以199加1是200。 999同理） （3）495、689、999后面是谁？ 237、680、1000 前面是谁？ ［意图：接近整百、整千数的数的数法是本节课的难点所在。在这部分教学中先让学生通过数数自己发现拐弯处数的难点,再把这个问题抛给学生让学生自己找到解决的办法。并运用计数器直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。］ 5、读、写数 出示计数器 师：这是什么？谁能来介绍一下计数器？（右边起第一位、个位、十位、百位、千位） （2）、看老师来拨珠子：126 师：表示多少？会写吗？谁来说说怎么写？（板书：126） 126是由几个百、几个十，几个一组成的？ 师小结，百位上是1写1，十位上是2写2，个位上是6写6。 （3）、师再拨304，怎么写？ 师：再来看，你会写吗？谁来告诉大家怎么写？（板书：304） 指导学生数空 师：谁来读？它是由什么组成的？ 小结：中间有0的三位数，读的时候要读几百零几，写的时候用0来占位。 （4）师拨580 强调读法，写法。 师：304和580两个数的“0”能不能不写？为什么？ （5）学生拨珠子，练习读数，写数。 （6）“做一做” （7）总结：写数时，从高位写起，哪个数为上有几颗珠子就写几，一个珠子没有的用0来占位，读数时，百位是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个0读0，末位不管有几个0都不读。 ［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又