看日历（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版[001].docx
看日历（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“看日历”为主题，紧密结合三年级上册数学北师大版教材内容，通过实际操作和观察，让学生了解日历的构成和基本使用方法，培养时间观念和逻辑思维能力。教学过程中注重引导学生自主探究，激发学习兴趣，培养学生的动手能力和合作精神。
核心素养目标分析
培养学生数学抽象能力，通过观察日历，理解时间序列和周期性规律。提升逻辑推理能力，通过解决实际问题，学会分析问题和归纳总结。增强数据分析意识，通过处理日历信息，学习如何从数据中提取信息。发展空间观念，通过日历布局，感知二维空间的布局和对称性。培养数学应用意识，将日历知识与日常生活结合，提高解决实际问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生已经具备基本的数数和计算能力，能够进行简单的加减法运算。在日常生活中，他们可能已经接触过简单的日历，对日历的基本结构有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对新鲜事物充满好奇心，对与日常生活相关的数学知识尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察和操作来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过动手操作和游戏来学习，而另一部分学生则更倾向于通过听讲和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生可能对日历的格式和布局感到困惑，难以理解日期的排列规律。在解决实际问题时，学生可能会遇到如何将日历知识与实际生活相结合的挑战。此外，对于抽象概念的理解和逻辑推理能力不足的学生可能会在分析日历信息时遇到困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解日历的基本知识，引导学生积极参与讨论，加深对时间序列和周期性规律的理解。
2.设计“日历制作”活动，让学生动手制作自己的日历，通过实验操作，培养动手能力和空间观念。
3.利用多媒体展示不同形式的日历，通过游戏“猜日期”和“日历连连看”，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用多媒体展示一幅生动的日常生活场景，如学生家庭中的日历或学校的时钟。
-提问：“同学们，你们每天都会看到日历或时钟，你们知道它们有什么作用吗？”
-引导学生思考并分享他们对日历和时间的认识。
-总结：日历是帮助我们记录和安排时间的工具，今天我们将一起学习如何看日历。
2.讲授新知（20分钟）
-以小组为单位，分发空白日历模板，让学生观察并讨论日历的结构。
-讲解日历的组成部分，包括年、月、日、星期等。
-通过实例演示如何确定一个日期是星期几，以及如何计算日期之间的天数。
-引导学生通过实际操作，将一个日期转换为星期几。
-介绍日历的月历和周历功能，以及如何使用它们来安排日常活动。
3.巩固练习（10分钟）
-分组进行“日历知识竞赛”，每个小组回答关于日历的问题，如“如何确定一个年份是否是闰年？”、“如何计算两个日期之间的天数？”等。
-学生独立完成一些练习题，包括填写日历、计算日期和解决实际问题。
-教师巡视指导，解答学生的疑问。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课学习的主要内容，强调日历的用途和重要性。
-鼓励学生在日常生活中使用日历，培养良好的时间管理习惯。
-提问：“你们认为学习看日历有什么好处？”
-学生分享学习感受和收获。
5.作业布置（5分钟）
-布置作业：让学生设计一个个人日历，记录下自己一周内的活动安排。
-要求学生使用所学知识，确保日历的正确性和实用性。
-强调作业提交的时间和质量要求。
-结束语：希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中，做一个时间管理高手。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生在学习本章节后，能够熟练掌握日历的基本构成，包括年、月、日、星期等元素的识别和排列。学生能够理解并运用日历进行日期的转换和计算，如确定一个日期是星期几，计算两个日期之间的天数差等。
2.能力提升：
3.时间观念：
学生对时间的认识更加深刻，能够理解时间的流逝和周期性规律。学生能够通过日历合理安排自己的学习和生活，提高时间管理能力。
4.数学应用：
学生在学习过程中，将数学知识与实际生活相结合，提高了数学应用意识。例如，通过计算假期天数、安排日程等活动，学生能够将数学知识应用到日常生活中。
5.团队合作：
在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过讨论、分享和互相帮助，学生的沟通能力和团队协作能力得到锻炼。
6.学习兴趣：
7.自主学习：
学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力。他们能够根据