小学数学有效课堂教学设计的研究与实践.doc

《小学数学有效课堂教学设计的研究与实践》 时间：2011-06-02 17:37:23??来源：??作者：点击： 97 《小学数学有效课堂教学设计的研究与实践》 课题实施方案（初稿） ? 一、研究背景及意义 课堂是实行素质教育的主渠道，开展教学工作的主阵地，更是教育改革的落脚点。课堂已逐渐成为当前教育科研的主平台。北师范大学肖川教授说过：“只有研究课堂、研究教学、研究学生，才真正有可能改变教师的教学行为，改变师生交往的方式和学生成长与发展的方式。”而科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。凡事预则立，不预则废。要实现课堂的有效，教师需要对教学进行精心预设。没有课前的精心预设就没有课堂的动态生成。正所谓“磨刀不误砍柴工”，如果没有教师设计时的全盘考虑，哪能有课堂上的游刃有余。 通过对我市数百名小学数学教师进行的问卷调查，结合小学数学教师和教研员访谈，以及优秀和日常教案（各100份）分析发现：目前小学数学教师的教学设计存在一些普遍问题：（1）缺少“关于数学”的知识，导致对数学本质特点和数学教育价值缺乏全面深入的认识和思考；（2）缺少“数学学习”方面的知识，对数学教育理论缺乏更新，以致对新课程理念理解有偏差；（3）缺乏教学设计方面的理论和方法，以致教学设计缺乏科学系统性，实际操作不得力；（4）缺乏有力的前期分析，以致对教学目标把握不准确；（5）缺乏整体优化设计意识，导致教学目标对教学策略和教学评价方式的选择缺乏指导作用；（6）缺乏发现问题并进行设计研究的意识，以致教师发展性意识和能力较为薄弱。一些教师除了参加优质课评选能够深入进行教学设计外，我们身边老师使用的教学设计有几个是经过自己真正思考而设计出来的?实际的情况不容乐观。 基于这些背景，我们决定在全市开展“小学数学有效课堂教学设计的课题研究”。 旨在通过研究，力求将其课堂教学工作的效益建立在教师工作的科学化、合理化和精确化之上，走一条内涵发展的教学现代化道路，从而达到减负增效、提高课堂教学质量的目的。这不只是教学设计理论所期望达到的目标，也是课堂教学设计所追求的理想价值。 二、课题有关界定 教学设计，顾名思义，就是为了教学而设计。它是老师们在日常教学中时常进行的、熟悉的不能再熟悉的工作了。百度词典对教学设计的定义是：根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸多要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。” 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 李晓梅 (辽宁省基础教育教研培训中心) 在“如何进行有效的小学数学教学设计”中界定：教学设计（Instructional? Design，简称ID），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 基于以上描述，我们不难看出：教学设计是一门讲究“系统论”与“方法论”科学解决教学问题的学问。它是一种为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行策划的活动。所以，教学设计应立足“两论”（系统论和方法论）和“两性”（有效性和创新性）的原则去解决学生“学什么？如何学？为什么学？”。 课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由任课教师来完成。 有效课堂教学设计的“有效”，主要是指教师运用先进的教学理念在最短的时间内促使学生获得最大的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 而所谓“有效的课堂教学设计”应该是方便操作，促进课堂实践，优化学生学习的。它需要文字的描述，但绝不是玩文字游戏，而是一个为了有效完成某个教学内容制定的一个计划，更像一个详实合理的计划书。计划就要讲究可操作性和反馈性。教学设计有一些共性的模式，一个完整的教学设计应该包括：课题、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学流程、练习设计、板书设计等部分组成。 三、研究目标 通过“小学数学有效课堂教学设计的研究与实践”的课题研究，将主