人教鄂教版科学六年级上册二单元《田野里的生物》大单元教学设计.pdf

大单元教学设计

第二单元

《田野里的生物》

(-)指导思想

坚持以学生发展为心，体现“以人为本”的科学发展观。面向全体

学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活

经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身

发展打好基础。

单元(主题)

(-)理论依据

建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长(建

构)起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育怎样才能实现让学

生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的

探究过程。

背景分析

本单元在科《学课程标准》属于核心概念5生命系统的构成层次”、

6”生物体的稳态与调节”。

学习内容：

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。

5.6生物系统由生物与非生物环境共同组成。

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存。

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。

内容要求：

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。

②根据某些特征，对植物进行分类。【注：二歧分类法在7〜9年级】

5.6生物系统由生物与非生物环境共同组成。

⑥说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

课标要求

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存。

①知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片制造其生存所需

的养分

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。

①说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命活动需要消耗这

些食物而获得能量

学业要求：

能根据某些特征，对常见的植物进行分类。能说出常见动物和植物之

间的食物链关系。

认识到植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片制造其生存所需养分

的过程就是植物的光合作用，动物和人依靠摄取食物维持生命活动。

学生必做探究实践活动：

25.观察绿叶会制造养分

教学内容分析：

本单元设计了三课，分别是第4课、第5课和第6课。

第4课是《植物的简单分类》。本课从田野里的植物引入，通过观

察与记录田野里的植物的多种特征，学习根据植物的某些特征进行简的的

分类。每一种植物都有一些形态特征，这些特征是对植物进行分类的依据。

第5课是《植物的光合作用》o本课从田里的植物的生存需要出发，

了解植物是如何获得养分的。本课基于学生对植物生长情况的观察和已有

经验，先让学生推测植