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小学数学课堂教学中应用课前诊断的实践研究 摘要：课前诊断是从以学定教的角度提出的，有助于改变教师在备课过程中照着既定的教案进行教学、课堂效率低下等现状。它是一项由教师组织设计，以学生为对象的测试工作。其目的是为了了解学情，找到最近发展区，以便准确把握教学起点，设计、实施教学过程。本文通过对现状的分析和专业的学习，提出运用课前诊断调查学生的学情，解析课前诊断的适用范围，实施课前诊断——分别运用整体诊断法、分层抽样诊断法和随机信息收集诊断法对学生进行课前调查。找准学生的学习起点，提高课堂效率，实施有效教学。 关键词：小学数学 课堂教学 课前诊断 实践研究 一、课前诊断的意义 现代认知心理学明确指出：有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程。即找准学生的学习起点，所谓学习起点是指学生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、《课标》的规定应该具有的知识和能力基础。把握学习的逻辑起点可以使教学更有计划性克服教学中的随意性。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下已实际具有的知识能力基础。把握学习的现实起点可以使教学更有针对性克服教学中的。在课堂教学中由于找不准教学起点而影响课堂教学效率的现象较为普遍。教师在设计教案前必须了解学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能是否已掌握或部分掌握了教学目标哪些知识学生自己能学会哪些知识的获得需要教师的点拨等。总之要以学定教,找准课堂教学起点。参考文献： 【1】刘世斌.《如何提高学生课堂学习效率》[J] 【2】梁秋莲.《新的发展 新的起点》[J].小学数学教师 【3】石君发.《小学生计算错误的原因分析与对策》[M]小学教学 13