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丰满语法双翼 翱翔阅读天空 ——《语法基础知识简介》教学设计 【教学设想】 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而1．通过例文识别词性。 2．通过举例长句能提取句子的主干。 3．能通过对句子的分析更好地理解文意。 【教学设计】 导入新课： ★ 有趣对联引词性： 大屏幕显示： 从前有个财主，他打算开个酒店，就出了三分银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。” 那个秀才人笔一挥，很快就写成了： 上联是：养猪大如山，老鼠头头死。 下联是：酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。 横批是：人多、病少、财富。 秀才写完之后，摇头晃脑地把对联念成： “养猪大如山老鼠，头头死，” “酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。” “人多病，少财富。”上下联字数必须相等，平仄要和谐、相对，尤是上下联的尾字，平仄要交错上下联某位置上的词性必须相同。下联词性与上联同位词性相同。 1、能受数量词修饰：两个城市 一些学生 一点儿水 2、不受副词“不”修饰。 动词的判断方法： 1、不能受“很” 修饰（除能愿和心理活动动词外） 2、标志： “着”“了”“过” 形容词的判断方法： 1、一般能用程度副词“很”等修饰（少数本身就表示程度“雪白、完美”等） 2、大多可以按AA或AABB的方式重叠。 如，小小（的） 高高大大 名词与动词、形容词的区别： 名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）　　 动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。　 B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。 动词与形容词的区别： A形容词.前可加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度副词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。　　 B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看；形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。　 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。 教师总结：大屏幕显示：名词、动词、形容词、数词、量词、代词为实词，他们有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。 虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁，而且它的解释也相当灵活。主要常用的虚词有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。矣、乎、哉、焉、耳等。 大屏幕显示：（加点处为重读， 处为连读，语调逐渐上扬。） 盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼山润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。’是动词，“红”是形容词。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。一大片一大片满是的在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。）句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。?如何划分。 学生默读短文明确： 一． 主语 ：表示句子的陈述对象。 二．谓语 ：用来陈述主语，点明主语的内容。 三．宾语 ：被动词支配的对象。 四．定语（标志：的）：限制、修饰名词{该名词作主语或宾语}的词语。 五