2024_2025学年一年级语文下册第8单元课文620咕咚教案新人教版.doc

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20.咕咚

课题

咕咚

课型

新授课

设计说明

《咕咚》是一篇趣味性很强的民间故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，很多动物也跟着跑起来，最终野牛挡住了大伙儿，问明白状况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告知学生，凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应依据“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。

学前打算

制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流畅地朗读课文，感知课文内容。

学习重点

会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

学前打算

1.制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、图画导入。（用时：5分钟）

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

2.老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今日，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

1.生边听老师导言边思索。

2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。

1.认读生字。

dōnggū

咚咕

2.我会说象声词。

例：咕咚

二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）

1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想方法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。

2.组织同桌互读，相互帮助。

3.指名分自然段朗读课文，并评价。

4.组织采纳多种形式认读生字。

5.检查生字学习状况。

1.自由读课文，完成初读要求。

2.同桌互读课文。

3.分自然段读课文。

4.采纳多种形式认读生字。

5.全班汇报生字学习状况。

（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

（2）主动参加课堂识字活动，巩固识记。

3.给下列生字注音。

()()()

熟鹿命

()()()

野拦领

4.我会组词。

掉：

吓：

跟：

羊：

三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

1.引导齐读课文，启发思索：课文讲了一件什么事？

2.组织同桌相互说一说。

3.组织全班沟通。

1.齐读课文，回答问题。

2.小组内沟通。

3.全班沟通。

5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

四、指导写字。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的生字，引导学生视察：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

2.老师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.细致视察要求会写的生字，沟通书写要留意的问题。

2.细致视察老师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。

6.我会写。

家象都

7.写笔顺。

家：

象：

教学反思

爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩、富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，在这节课前，我采纳了实物做了一个试验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。

其次课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

2.理解课文，知道“凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学习重点

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学前打算

制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚