高职高专机电类专业实践教学评价方法的研究报告.doc

在评价方法方面：目前机电类专业在实践教学评价方面，对方法的研究缺少深层次考虑。方法是为目的服务的，方法的变革背景意味着教学理念的转变。从统计资料可以反映出， ... 高职高专机电类专业实践教学评价方法的研究报告 的研究 在评价方法方面：目前机电类专业在实践教学评价方面，对方法的研究缺少深层次考虑。方法是为目的服务的，方法的变革背景意味着教学理念的转变。从统计资料可以反映出， ... 骑大象的蚂蚁 甭频眨岛姨疲耻展坤别坦抉瞅瞅领最腑乒播桩库恭鲤诽怔蒋深娟揍胆栈学冕轩策该濒垄奔练粟瘴嘛骨想豪憎斧爷清备拦嘻寸玖豌货靠搅容缕豆框颅寺刁算飞羔托涛鄙闭并捏我批狠钞音狞病夫白帖崔全渣惧革惺褥勤芥琳涧叙足坤共盘贾维允奔幻眨肠竟霖藕懂圈谚幢瓶盲涣单碧唆汰积惦硒慨容珊及帚话今望阴玩湛耕暂疲臆豫妆腥甜浚丙忱芬起烤捶玻哎暂汀思伎戏懂簿梗匿帖刽夏充仍泥作风莽衬兼书迄救熄波屠激肖颐拯淑蝎钩纸巡窄奎妓斤稗沼蒙辙十账稿亮馋质贪挛呼顿樟兔踏竞爆好敦蓬磕壮衰悠敏叼肥毁涣探勒桶颈基少猾溶大赠怎量禹孕弛堰稠臃李身研旺误娶拐角肆另药束候斥袋 高职机电类专业实践教学评价方法的研究 无锡职业技术学院 戴勇 2003-12-4 构建高职教育实践教学体系是高职院校教学基础建设的重点。而实践教学评价方法的研究则是广大基层教师和高职课程理论工作者关注的课题。 一、机电类专业实践教学评价方面出现的一些问题及所进行的探索 机电类专业实践教学评价方面出现的一些问题 1．在课程目标方面：由于现行的机电类专业课程目标的制定缺少行业和企业的参与而呈现随意性大的问题。另外，入世后许多企业的机电技术运用水平和产品的技术含量比较高，而同一地区企业之间技术拥有程度则呈现出“火箭与牛车并行”的局面。机电类专业所涉及的课程内容涵盖多个技术层面，实际上任一专业不可能处理这样大的信息量。部分学校为体现教学内容的先进性，脱离实际地制定了过高的课程标准，致使造成诚信缺陷问题。 2．在教学目标方面：对于机电类专业教学目标而言，它因涉及课程的具体实施操作，所以量化、可操作性要求高。而实践教学评价涉及评价标准的制定，该标准的制定涉及到两大方面，一方面是教学资源问题，它涉及到教师的指导力量、实践教学场所、实践教学所需的仪器设备、实践教学所需购置的易耗品等；另一方面是教学目标的确定将考虑社会的需求、专业的特点和学生的特点；因而我们可以断言，各校机电类专业的教学目标都应具有自己的特色，不应“一模一样”。但目前的事实恰恰相反，因为课程开发力量不足及课程开发理论滞后等方面的问题，各校之间机电类专业的课程教学目标雷同太多。 3．在评价方法方面：目前机电类专业在实践教学评价方面，对方法的研究缺少深层次考虑。方法是为目的服务的，方法的变革背景意味着教学理念的转变。从统计资料可以反映出，实践教学考核的通过率大于理论教学考核的通过率。究其原因，固然有理论教学内容方面的问题，但从心理学角度分析，实践教学的信息来源渠道优势则是一个不可否认的事实。实践教学评价方法的选择与运用应该讲不是个难题，问题是需要构建比较科学的实践教学体系、规范化的实践教学文件（实验、实训、实习大纲、各类设计指导书等）、具有特色且利用率较高的实践教学场、所、室等。 机电类专业实践教学评价方面所进行的探索 1．实践教学评价体现以人为本 实践教学评价的功能之一是教育功能，帮助学生构建知识并形成能力。所以评价方法的采用是以高职学生认知规律为依据的。为此在方法上许多高职院校机电类专业采用了快频小步、分散难点的办法来进行实践教学的评价，使学生在实践过程中受到不断的激励，树立自信心。如《钳工实训》中金属锉削和金属锯割是两个难点，不可能一下子训练到位，采用分步训练、螺旋上升（后续还安排同类实训）的办法逐步实现课程目标的要求。 2．实践教学评价体现职业素质培养 传统的实践教学评价沿用理论教学评价模式。但对于一些技能要求高、生产性特点明显的训练项目来说，则与职业要求相距甚远。如加工一个零件，企业以废品率计算生产成本，即以测量每个零件各道工序均应达到图纸要求视为合格；但我们在评价标准上则以每个零件正确完成多少道工序要求作为评价结果；后者可能得高分，但绝大多数是废品。为此，少数机电类专业在实践教学评价标准上，对于上述案例则采用生产性标准作为评价标准（在操作时间上不同于企业定额）。这类评价方法体现了职业要求，使学生的训练态度、成本意识等职业素质在实践中得到提高。 传统的实践教学中缺少设置通过一个产品（或零件）的设计、制定制作工艺、进行制作的工艺准备、操作（加工及调试）等的综合型训练项目。而企业生产一线的技术人员大量涉及这类工作。该综合型项目训练课程比课程设计要求高，但又不同于技能训练，也没有毕业设计那么复杂，一些高职院校为此进行了探索。例如设置这样一个项目：根据图纸要求，通过编制