聚焦中考语文辽宁省专题复习专题九记叙文阅读人物与写作手法.pptx

1;⑥教研组长皱着眉，对我指指墙上的时钟。我有刹那的犹豫，可理智告诉我这是不公平的，就为了我要上一节完美的课，而不允许一个学生把话说完，那么从此以后，他还会以信赖的目光温暖我吗？ ⑦这时，铃声刺耳地响起来，我没有打断安锐。 ⑧“我妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不完；冬天一下雪，半夜就得起来扫雪。妈妈的手都生了冻疮，整天流血。” ⑨平日里的许多疑问，突然一下子被解开。我终于知道，为什么在秋天里，他每天都有好看的落叶送我，为什么在我们打雪仗时，他会一个人在那里奋力地滚雪球，然后推进树篱中去。 ⑩安锐举起那张画：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼得了白内障，什么都看不见了；左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈的这双手养活了我们全家。”;?“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗？”他看着我，眼睛里是不安的期待。 ?我哽咽着微微点点头，郑重地举起了自己的右手。在我渐渐模糊的眼睛里，我看到有许多举起的手臂，有学生们的，有老师的， 甚至还有评委和专家们的。安锐笑了，这是世界上最无邪的笑，比任何一个奖杯都令人陶醉。 ?十年后，安锐在寄给我的贺卡里写道：谢谢你，曾经允许我不爱，这让我在今后的岁月里，能够从容地去爱。现在，我热爱生命的每一天，因为在8岁半那年，我遇见了世上最好的爱。 (原文有改动);1．选文中的“我”是一个怎样的人？(3分) “我”是一个尊重学生、对学生公平、爱学生、有上进心、富有教学艺术的年轻老师。(答出三点即可) 【解析】本题考查学生根据阅读文本分析人物形象的能力。人物形象包括人物的思想特征、性格特征、精神风貌和人物的社会、时代意义。分析人物形象要结合以上几个方面尽可能全面地去分析。分析人物形象的基本方法：一是通过情节发展分析，二是通过人物描写方法分析，三是通过侧面描写分析，四是抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。本文中的“我”是一名年轻教师，从文章对“我”执教公开课的描写和虽渴望奖杯却仍愿意犯拖堂的大忌给学??一个发言的机会，以及文末“我”的教育给了孩子积极影响的结果，评价一下“我”是一名怎样的教师即可。;2.请写出与第⑩段画线句相照应的句子。(2分) (画上的妈妈真的没有任何美感可言，)那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。 【解析】本题考查学生对文章前后照应的把握能力。在一篇文章或一个段落中，前后有两次或两次以上写到某事物，或首尾呼应，或前后照应，就可根据这一点去找对应词或句子。第⑩段画线句子是安锐所描述的妈妈的样子，前文对安锐妈妈的描写只有第③段安锐画的画，据此可得出答案。;中考对文章刻画人物的考查：①判断人物描写的方法，并分析作用；②概括人物的性格特征；③通过分析人物形象，说明人物在文中的作用。 文章的写作手法的考查范围广，方式灵活：①判断文段的表达方式，并分析其作用；②分析文中环境描写文段的特点和作用；③分析作者表现主要人物、突出主要事件的方法；④辨别文章的抒情方式和作用；⑤分析作者表达观点和主题的方式。;一、刻画人物的方法和作用： 人物形象是通过其言行举止、心理活动表现出来的，可以通过分析人物描写的手法如外貌描写、语言描写等句子归纳概括人物形象。分析人物时还需注意文段是否采用了侧面描写。 1．正面描写： (1)直接描写：即描写人物的语言、外貌、动作、神态、心理等。作用：能更好地展示人物的内心世界和性格特征，暗示人物身份、地位、遭遇等。 (2)细节描写：即抓住细微而又具体的人物语言、动作、神态、外貌，加以生动细致的描绘。作用：突出人物性格，反映人物的心理活动，使人物的形象更鲜明。如：《故乡》中“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”一句中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。;2．侧面描写(即间接描写)： (1)描写他人的言辞举止或心理活动。作用：衬托主人公的形象。 (2)环境、场面描写：主要交代故事发生的背景或描写故事发生的特定环境。作用：渲染气氛，烘托人物的心情或为主人公的出场和故事的展开作铺垫(埋伏笔)。 二、写作手法及其作用： 广义的写作手法是指写文章的一切手法，如：表达方式、修辞手法、结构手法、表现手法等。 1．表达方式的作用： (1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。 (2)说明：详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。 (3)抒情：抒发作者情感，揭示文章主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。 (4)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。;2．结构手法的作用： (1)照应：照应题目，前后照应，首尾照应。作用：使文章情节完整，结构严谨。 (2)过渡：承上启下，结构严谨；衔