小石潭记讲课教案.doc

《 小石潭记》试讲教案 济源市大峪二中 语文组 【教学目标】 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧 【教学工具】多媒体 【教学流程】 一、直接导入： 今天我们一起学习《小石潭记》。跟着作者柳宗元一起出游。 （板书：小石潭记，柳宗元）请大家打开课文第192页 二、解题设标 《小石潭记》是一篇游记。“记”是一种：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 根据这些，我们这节课要完成以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习作者对景物入微地观察及抓住特点写景运用多种方法写作的技巧，提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 三、疏通文意 （一）正音 师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来试着迈过第一道坎，请同学们自由诵读，尽量读准字音，读的大声。（读一遍停） 学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。 （屏幕显示初读要求） 师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。 生生轮读，纠正字音。 正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？ （屏幕显示重点字词） 翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 犬牙差互 悄怆幽邃 教师范读课文。 生齐读课文。 自由读文，使小组内每一个成员都会读，生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。 （意图：通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。） （二）释义 师：在同桌的帮助下，我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。请同学们根据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。 （屏幕显示译文要求） 学生根据课下注释自由译文。用横线标出自己的疑难词句。 师：同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。 学生小组合作互相解决译文中的疑难。 全班交流小组内没有解决的疑难词句。 师：下面老师来检查一下你们小组合作的成果如何。我来读，你来译。 （屏显重点词句的翻译。） 学生正确而流畅的翻译句子。老师强调特别注意“西”“可”“犬牙”“以”等实词的意思。 老师要适时纠正学生在翻译文言文中的一些不足和误区，并适当评价此环节小组合作的情况。 四、梳理行程 师：现在我们可以跟着柳宗元去游览了。老师将课文范读一遍，同学们在听读的过程中，把自己手中的笔想象成一部摄影机，而你自己就是一位摄影师，请把握好你的镜头，理清柳宗元领我们游览的路线。（在练习本上批划记录。） 师范读课文，生梳理行程。 小组合作交流。 师：（引导学生回答）柳宗元带着我们从“隔篁竹，闻水声”的竹林中“伐竹取道”时发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，让我们看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石。又让我们欣赏了覆盖缠绕摇动连接随风飘荡的青树翠蔓。他又渐渐走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又把我们带到潭水的西南方向去探寻源头，他并没有在此过多停留，反而将我们带到了四面竹树环合的潭上，他想小憩片刻，没想到这里不容他久留，他“不可久居，乃记之而去”。 看来，柳宗元先生为了让我们更全面的欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”（板书——移步换景） 五、驻足赏析 师：这种走马观花的欣赏，使大家对游览路线有了认识，但对小石潭的印象一定不很深刻，那就让我们放慢我们的脚步，根据自己的喜好，尽情欣赏小石潭。请调动你的感官，找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，用散文的语言将你看到的景色描绘出来。 生描绘自己看到的小石潭美景。 师：让我们把自己欣赏的美景说给你的同伴听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。 生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导。 教师组织发言交流，相机指点本文写景的方法：侧面描写、动静结合，融情于景 六、情感体验 教师承接前一环节，引深理解：非常感谢大家精彩的表演，这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，这真是一个旅游休闲的世外桃源，而柳宗元为