教育教学论文 充分利用电教媒体 培养学生自主创新.doc

充分利用电教媒体?????摘　要：小学数学教中培养学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点。本文通过对激发学生求知欲，培养动手能力，创新思维等方面结合教学实例探讨如何有效利用媒体，在小学数学教学过程中培养。关键字：数学教学；媒体；自主创新。　　21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，人们对小学数学教育提出了更高的新要求。以计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育已经不能满足时代发展的需要。目前，培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。小学数学教育的目标应包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。因此，小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。　　自主创新是以自己为主的创新，这种创新本质上属于积极适应创新。这种创新活动产生的心理基础是一种积极适应心理。创新活动所面对的主要问题对于创新主体来说，是新的，未曾遇到过的。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而创新是自主的结果，是自主的展现；自主与创新揉杂交融、互动生成，共同催生出促使学生发展的强大动力。培养自主创新意识必须让孩子具有主体性、主动性、主导性。为此，应当根据小学生的心理特征，从理论与实践的结合上，探索出科学、有效的途径与方法。具体体现在以下几方面：　　一、?激发学生的求知欲望　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生在探究新知识的欲望。当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理需要，就会主动地参与学习活动。而引起学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是创设情境来激趣质疑。学生在愉快高兴的气氛中以极佳的心理状态进行学习，并能够长期保持获取知识的注意力，这就有助于学生的创新精神的培养，达到最佳的教学效果。　　例如五年级下体积和体积单位，新课导入时，让学生看《大头儿子和小头爸爸》的动画片，大多数学生笑了，教师问大家笑什么？学生说：“儿子小，可是头那么大；爸爸大，可是头那么小。”教师问：“儿子小，爸爸大。这里的‘大小’指的是什么？”学生说：“这里的‘大小’指的是年龄的大小，爸爸的年龄大，儿子的年龄小。”教师又问：“头大头小这里的‘大小’又指的是什么？”学生纷纷说出自己的答案：量、面积、表面积、体积等等。教师赞赏，同学们回答得很好，并指出：“每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，用数学的眼光去思考生活问题。今天让我们一起来研究‘体积和体积单位’，通过学习相信同学们会理解得更清楚。”用幽默的动画片吸引了学生的注意力，激发学生求知的欲望，引导学生自觉积极参与探索的过程。　　二、?培养学生的实践能力　　数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“知其一不知其二”；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。　　遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生思维的灵活性和创造性。这就需要教师给学生创设一个“创新”的学习环境，将数学教学环节设计成一个“创新”的过程，让学生自始自终处于积极“创新”氛围中。　　1、创设实践环境，培养学生解决实际问题的能力。　　教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决实际问题，使学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。例如二年级 元、角、分的认识和千克、克的认识，用传统的教学方法学生只是盲目的接受，死记硬背，难以理解，不会用书本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们设计了一份调查报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网，让学生进行“网上购物”。学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”。根据电脑显示，学生自己可以充当售货员，点击食品到盘称上去称，然后根据单价算经额。也可以是顾客，任意地购物，但要注意节约，有计划地花钱，学生的学习热情达到高潮。这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活实际，还学会了网上浏览和网上购物的知识，学生体会到数学知识与生活实际可以通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干。　　2、创设自主操作的环境，培养学