教育教学论文 充分利用多媒体技术提高数学课堂教学效益.doc
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充分利用多媒体技术提高数学课堂教学效益
恰当地运用多媒体技术,能有力地提高课堂教学效益:
一、运用多媒体技术,增添课堂导入魅力,调动学生学习数学兴趣。
漂亮的界面,不断变化的图、文、声、像,在深深吸引学生注意力的同时,更激发了学习的积极性,增强了学习成功的可能性。如在口算练习时,可利用电脑的随机函数编算式,可以根据要求无限量供应题目。如在“认识钟面”的教学中,放一段钟表欣赏的录像。轻松、愉快的“钟表情景”不仅对学生进行了美的熏陶,而且深深吸引了学生的注意力,充分唤起了学生认识钟面的兴趣。
导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节,历来受到广大教师的重视,在教学方法不断改进的同时,课堂的导入也在不断地更新,多媒体的出现,为课堂导入提供了一个崭新的平台,如教学“圆的认识”一课,用多媒体演示在一片草地上一只米老鼠开着一辆方形车轮的车子,在音乐声中,米老鼠颠得一上一下,学生哈哈大笑,然后再把车轮换成三角形,同样车子一往前开,也是颠簸不停。老师问学生为什么感到颠?学生回答因为轮子有棱有角,老师接着问:“难道没有棱没有角,就会感到舒服吗?”紧接着把车轮换成椭圆形,车子在音乐声中前进,仍见米老鼠在随着车轮的转动上下颠簸,这时有的学生会说车轮应该是圆的。老师利用多媒体出示自行车、汽车等车轮的形状,都是圆形,老师接着说“为什么圆的轮子就行,而其它的图形都不行呢?这就是我们这节课所要研究的问题。”这样导入新课,不但增加了趣味性,而且把学生的积极性充分的调动起来,使学生寻求知识的兴趣空前高涨,这时,再进行新课,就会收到非常好的效果。 学习是一种劳动,学习需要付出一定代价。多利用多媒体手段进行教学,可以让学生更主动、愉快地学习,并能使课堂教学形式更加活泼多样,更易激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到“领悟”的欢乐。 二、运用多媒体技术,展现变化规律,突破数学教学重点难点 。 应用多媒体辅助教学,能根据教材内容,推陈出新,使教学面貌焕然一新;能根据教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,使教与学充满了生机。学生学得主动,加深了对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。 传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体在课堂中的运用,体现新颖性、动态性、丰富性、开放性,声形兼备,改变了传统的教学方法和学习方法,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。? ? 例如:在“除法的两种分法的对比教学”的课件设计和运用时,注重计算机的动态、模拟、闪烁等功能。通过反复操作、刺激强化,引导学生从生活中观察事物,自主学习,合作交流的方式给学生创造情景,使学生发现数学知识在生活中无处不在,从而培养了学生主动探索的精神。这也让学生在解决疑难问题中积累经验,发现自己的创造潜能。请看6÷2的第一种分法(等分除法)的演示:第一次慢速闪烁6个苹果中的2个苹果,一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里;第二次中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果,并将它们分别装入左右两个盘子里;第三次快速闪烁剩下的2个苹果,又将它们分别移入两个盘子里,苹果正好分完,这样,两个盘子里都有了3个苹果。6+2的第二种分法(包含除法)的演示:把两个苹果先“圈”,再慢速闪烁后,一起往下移,用一个盘子装起,剩下的2个苹果,中速地用第二个盘装起来,最后把剩下的2个苹果“圈”在一起,快速的一起往下移,用第三个盘子装起。这样演示,教学内容自发引起学生直接、迅速的情感体验。 这个课件形象生动、清晰明朗、快慢有序,动态展示出除法的两种不同分法过程。这样,用课件恰当地揭示出两种分法的动态过程,学生能充分感知并保留这一幕“分”的过程,引导学生展开充分的独立思考,从而提出自己的创造性见解,让学生在成功的学习中获得愉悦体验。 三.运用多媒体技术,创设问题情境,增加训练密度。? ? 华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加了,同时,学生等待的时间大大缩短了。在练习类别和呈现形式上,教师就有较大的发挥和创造的空间。把一些日常无法呈现的练习呈现出来。例如,教学分数的意义这一课,通过
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