骨干教师队伍建设研究2.doc

“骨干教师队伍建设研究”课题研究 方 案 一、问题的提出 当前，在中小学教师继续教育中，骨干教师培训内容单一，形式单调，方法陈旧的问题依然存在，不仅影响培训效益，而且导致中小学教师的逆反心理和抵触情绪。如何开展有效的骨干教师培训，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，不仅引起各级教育行政部门的高度关注，更是我们基层学校亟待研究的问题。随着基础教育课程改革的不断推进，校本研修日益成为中小学骨干教师进行培训研究、提高业务素质的重要途径。加强以校为本的小学骨干教师培养途径与研修模式的研究，提高研培的针对性和有效性，具有十分重大的理论研究价值和重大的现实意义。 我校是一所农村乡镇中心校，教师专业素质偏低，骨干教师的成长速度慢，远不能适应基础教育改革与发展的需要，也制约着我校整体教师队伍素质的提高。结合我校骨干教师培训的现状，在认真听取基层中一线教师与骨干教师的意见的基础上，申报“骨干教师队伍建设”这一课题，开展我校骨干教师培养途径与研修模式研究。选择有效的骨干教师培养途径与研修模式，开展校本研修，构建研训一体的新机制，提高教师专业素质，建设一支本领过硬的骨干教师队伍，为基础教育课程改革向纵深发展提供人力资源保障。既是着眼于当前教师教育工作大计，也立足于我镇小学教师继续教育工作的现实需要，还考虑到课题组成员的研究实力及可利用的研究资源等因素而确定的该课题。 二、研究的目的、意义 1、指导思想 以科学发展观统领教师教育和课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教学质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。 研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进小学教师专业化发展，为实现我县教育“十二五”发展目标作贡献。 2、目的意义 为国家全面推进教师专业化发展，可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。具体目标是：通过课题研究，掌握我镇教师队伍现状，构建我镇教师专业化发展的框架，探索教师专业化发展的规律；探索教师交流、合作学习的方法策略和适合我校教师专业化发展的研究模式，建立学习共同体，促进教师专业发展。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。 三、课题研究内容和思路 　　1、研究内容 课题研究以“提升教学质量，促进教师专业发展”为核心和主线，贯穿在《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、三大模块始终。采取“积极进取，实事求是，分类指导，分步推进”的原则。主要任务：（1）提高有效技能，打造学科教学特色；（2）探索有效教学，促进专业成长；（3）实现有效研修，学会自主学习。构建两个体系，即：促进骨干教师专业发展的途径与方法体系、研修模式与管理体系。 （1）分析我镇小学教师校本研修研究现状； （2）探索有利于我镇骨干教师成长的培养途径； （3）探索有利于促进教师专业发展的研修模式； （4）形成有效的培养途径与研修模式； 根据上述研究内容，选择学校骨干教师，按以点带面、点面结合的策略，全面推进课题的实施。 2、课题研究思路 （1）课题研究与业务领导、教师培训融为一体。课题研究与业务领导、教师培训工作紧密结合，研训一体，学用结合，促进校教师自主发展。围绕该课题研究，组织教师进行“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”等三个专题的学习，使教师在课题研究中得到研究理论的支持、研究方法的引领和专业水平的提升。 （2）课题研究与教学实践相结合。课题研究专家组遵循学科教育教学规律，紧密结合一线教师在新课程实践中的困惑和需求，针对备课、教学设计、课堂教学等重点教学环节，形成学科教学系列专题讲座，对全体教师进行专题培训，组织开展示范课例分析等各项研讨交流活动，确保课题研究的有效开展和实效性。 （3）吸纳部分教师为课题研究成员，分学科确定一定数量的骨干教师，与课题组一起确立学科子课题进行研究。通过两个层面，即领导操作层面与教师实践层面，确保课题研究的深度和质量，同时培养和锻炼和业务领导与骨干教师的研究能力。 （4）全员教师进行学习与研究。全体教师在校长、骨干教师的带动下，围绕“有效教师”、“有效教学”、“有效技能”、“有效研修”等四个专题集中参训学习，边学习边研究，并不断总结反思，形成成功经验，从而提高综合素质，提高有效教学能力，提高研究能力。 四、课题研究创新点和应用价值。 创新点： （一）实施策略 实行分步推进的策略，