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《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告--第1页
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》
课题开题报告
一、课题研究的背景
“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转
变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。
在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比
如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自
主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高
数学学习的效率，尝试小初衔接。
“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学
习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效
率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。教师
要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，
在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教
师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的
提升。
老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中应该明
确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的发展中更注
重综合发展的人才，所以老师在教学中就应该改变传统应试教育
的理念，注重培养学生学科能力以及学科素养。
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低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学
作业。如找一找生活中的数字，感受生活中处处有数；做一做数
字卡片，加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与
日常生活的联系。教师在设计作业的时候要能够明确作业的目
标，不然作业的针对性不高会降低作业的效率，浪费学生宝贵的
学习时间。教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对
于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发
展需要，逐渐培养学生的数学思维。
中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作
单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作
业，做到减量增质。许多数学教师都认同一个观点：“数学成绩
的提高必须有大量的题量积累”，所以数学教师宁愿让学生做多
种题型也不愿意让学生把同一道题做数遍。“题海”战术并不是
提高学生数学成绩的好方法，况且“双减”明确要求减轻学生的
作业量，因此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举
一反三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”、
拓展“多思维”。有“减”就有“加”，作业内容上做“减法”，
就要在作业质量上做“加法”。
高年级段数学老师要围绕着“推进双减提质量，优化作业
重减负”做到减量增质。作业只是检验学生的学习效果的一种手
段，教师可以通过学生的作业反馈了解到学生的学习情况，所以
利用作业评价能够精准地找到学生在学习的过程中存在的问题，
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教师要善于利用作业评价进行作业的二次设计，对于学生的学习
问题提出针对性的作业补救措施，让学生的作业有效化。
教师还可以在批改作业时给予学生积极的反馈，可以是一句
鼓励的话语，也可以是一个开心的表情，让学生在收到作业的时
候情感上能够得到自信，由此让学生能够更高要求自己的作业质
量。教师还可以采用传统的集中批改与面对面批改相结合的作业
批改方式，有点也有面，且帮助学生解决各自的问题，体现了教
师作业批改手段的灵活性。作业评价机制的改进，应当