农村教师校本培训的模式的研究前测调查的报告.doc

农村教师校本培训的模式的研究前测调查的报告 　　 2008年,湖南省邵东县教师进修学校(以下简称“我校”)分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题:《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查,目的是全面了解农村教师培训的状况,发现典型经验和突出问题,合理地选定实验学校,科学地进行课题论证,逐步完善课题的研究方案,深入探究校本培训模式的多样性、针对性和实效性,为课题的进一步研究提供重要的参考。 　　前测调查是以问卷形式为主,结合了个别访谈和小型座谈会的形式。我们根据课题研究的需要,精心设计了《邵东县农村中小学教师校本培训模式研究前测调查表》,包括17道选择题(可多选)和4道简答题,共印发了1000份前测调查卷,在8所中学和7所小学进行了随机调查,回收了有效问卷696份,并对所有有效问卷进行了全面的统计和分析。 　　一、调查数据的统计分析 　　(一)被调查对象的基本情况 　　 表1被调查对象的工作岗位分布 　　表2被调查对象的工作区域分布 　　由表1、表2可知,调查对象分布在全县中小学的各教学岗位和各工作区域,使得本次调查更具有合理性和科学性。 　　表3被调查对象的年龄分布年龄 　　由表3可知,农村教师队伍的年龄结构趋向老化,年轻教师所占比例很低,校本培训面临着十分严峻的挑战。我们调查的一所师资力量相对较好的县城初中,教工总数106人,其中35岁以下的教师还不到20人,由此可以想象,偏远农村学校的教师队伍状况如何。农村学校急需补充年轻教师,加强校本培训,提高整体师资水平,以适应新课改要求。 　　表4被调查对象的学历分布 　　 　　近几年学历提升较快,小学教师基本达到了专科以上学历,高中教师和45岁以下的初中教师基本达到了本科以上学历。 　　 (二)被调查对象的科研能力状况 　　表5被调查对象阅读教育教学专著、杂志等情况 　　表6被调查对象对新课改的了解程度 　　由表5、表6可知,农村教师阅读教育教学方面的书籍较少,对新课改的理念了解不多,靠吃“老本”工作,新课改就无法到位,教育教学质量难以提高。 　　表7被调查对象写作小论文的情况 　　表8被调查对象开展教育科研的能力 　　由表7、表8可知,农村教师的科研兴趣不浓、科研意识淡薄、科研信心不足。这种状况,教师怎么能够在教育教学中培养学生的实践能力和创新能力?我们必须通过校本培训改变这种状况。 　　 (三)被调查对象的需要 　　表9被调查对象觉得最缺乏的东西(有多选的) 　　调查获知,有些教师在两三个方面都缺乏。 　　表10被调查对象感觉在工作中的主要压力(有多选的) 　　表11被调查对象认为一名成功的教师最重要的决定因素(有多选的) 　　当然,作为一名成功的教师,既要知识渊博,富有爱心,又要工作勤奋,有教育教学的技能技巧。 　　表12被调查对象认为目前提高教育水平最重要的东西(有多选的) 　　由表9、表10、表11、表12可知,新一轮中小学教师继续教育的培训工作应落实在教育教学和教育科研等活动中,校本培训的重点是树立教师的新课改理念,提高教师的教育教学技能。 　　(四)被调查对象参加校本培训的情况 　　表13被调查对象参加校本培训的形式(有多选的) 　　表14被调查对象参加各级培训的情况(有多选的) 　　表15被调查对象觉得参加培训的效果 　　由表13、表14、表15可知,还有70%多的教师没有参加新课程的校本培训,教师主要是参加省、市、县的集中培训,这种突击培训时间短,任务重,培训效果十分有限,校本培训没有起到应有的作用,其优势没有得到充分的发挥。提高培训质量,是全体中小学教师的共同心声。 　　表16被调查对象所在学校开展校本培训工作情况(有多选的) 　　表17被调查对象认为教师培训中存在的问题(有多选的) 　　由表16、表17可知,仅仅开展了一些基础性校本培训工作的学校还不到50%,学校即使有制度方案等,也没有落到实处,缺乏针对性和实效性。广大教师虽有强烈的参与培训的愿望,但是缺少培训的机会和良好的引导,校本培训可以较好地解决这些问题。学校为了真正将校本培训工作扎扎实实地开展起来,校长应该成为其第一责任人,以便使校本培训工作能够在学校生根、开花、结果。 　　二、调查分析的结论 　　在本次调查中,我们设计了四个主观问题:你觉得新课改主要存在哪些问题?你认为学校现在的校本培训主要存在什么问题?新一轮校本培训,你最需要哪方面的内容,采用什么样的培训方式好?你认为县教师进修学校在校本培训中应提供哪些帮助? 　　我们综合被调查者的一些观点,结合调查的有关数据,可得到如