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小学人音版音乐一年级下第1课《杜鹃圆舞曲》教学设计.docx

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小学人音版音乐一年级下第1课《杜鹃圆舞曲》教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人音版音乐一年级下第1课《杜鹃圆舞曲》。教学内容主要包括认识杜鹃的叫声特点,学习歌曲的旋律、节奏,以及通过唱歌、舞蹈等形式体验圆舞曲的风格。与学生已有知识的联系在于,学生在上学期已经学习了基本的音高、节奏感知以及简单的歌曲演唱,对本课中圆舞曲的基本旋律和节奏有了一定的基础。本节课将在此基础上,引导学生进一步探索音乐中的自然元素,提高他们的音乐表现力和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括:培养学生音乐感知能力,提升音乐表达与创作能力,增强文化理解与审美鉴赏能力。通过学习《杜鹃圆舞曲》,学生能更好地感受音乐中的旋律美和节奏感,提高对音乐形式的识别和表现能力;在创作和表演过程中,发展学生的想象力、创造力和协作精神;同时,通过了解圆舞曲的风格特点,使学生深入理解音乐与生活的紧密联系,提高对音乐文化的认识和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:一年级上学期的音乐课程中,学生已经学习了基本的音高、节奏识别,能够跟随老师演唱简单的歌曲,对音乐的基本要素有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格:一年级学生活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,尤其对富有节奏感和旋律性的音乐表现出浓厚的兴趣。他们在集体活动中表现出较强的合作能力,喜欢通过游戏和动作来学习新知识。学生的学习风格多样,视觉、听觉和动觉学习者均占一定比例。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在《杜鹃圆舞曲》的学习过程中,学生可能对复杂的节奏和旋律感到困惑,难以准确把握音乐中的变化。此外,对于圆舞曲这种较为正式的音乐风格,学生可能在学习舞蹈动作时遇到协调性和记忆方面的挑战。对于部分学生来说,将音乐与生活实际相结合,理解音乐背后的文化内涵也可能是一大挑战。

教学方法与手段

教学方法:

1.讲授法:通过生动的语言和形象的动作,向学生讲解《杜鹃圆舞曲》的节奏、旋律特点,帮助学生建立清晰的音乐概念。

2.演示法:教师示范歌曲演唱和舞蹈动作,让学生跟随模仿,提高他们的实践能力。

3.互动讨论法:鼓励学生在小组内讨论音乐元素和舞蹈动作,培养他们的团队协作能力和音乐鉴赏力。

教学手段:

1.多媒体设备:利用多媒体播放《杜鹃圆舞曲》,让学生直观感受音乐的魅力,增强学习兴趣。

2.教学软件:运用音乐教学软件,辅助学生进行节奏和音高练习,提高学习效果。

3.实物教具:准备相关乐器,如手鼓、沙锤等,让学生通过实际操作感受音乐的节奏感。

教学过程

首先,让我们一起来探索《杜鹃圆舞曲》的美妙世界。这首歌曲将带我们走进大自然,感受音乐与生活的紧密联系。

1.导入新课

(1)同学们,你们听说过杜鹃吗?谁能来说说看,杜鹃是什么样的鸟?它有什么特点?(学生回答)

(2)对了,杜鹃的叫声非常特别,今天我们要学习的这首歌曲,就与杜鹃有关。让我们一起来听一听《杜鹃圆舞曲》,感受一下这首歌曲给我们带来了怎样的感受。(播放音乐)

2.教学歌曲

(1)同学们,这首歌曲的旋律优美、节奏轻快,让我们一起来学习一下。首先,我来唱一遍,大家跟着我一起唱。(教师示范演唱)

(2)现在,我们来分析一下这首歌曲的节奏和旋律。请同学们注意观察,歌曲中哪些地方的节奏比较特别?(学生回答)

(3)很好,这首歌曲中有许多跳跃的节奏,让我们一起来练习一下。我用手鼓敲击节奏,大家跟着我一起唱。(教师敲击手鼓,学生跟随)

(4)接下来,我们分小组进行练习,每个小组选择一种乐器,为歌曲伴奏。大家要相互配合,保持节奏的整齐。(学生分组练习)

3.探究圆舞曲风格

(1)同学们,你们知道圆舞曲是什么吗?圆舞曲起源于哪个国家?(学生回答)

(2)圆舞曲起源于奥地利,它是一种优美、轻快的舞蹈音乐。今天我们要学习的《杜鹃圆舞曲》就具有这种风格。请大家注意听,这首歌曲中哪些部分体现了圆舞曲的特点?(学生回答)

(3)没错,歌曲中的旋律和节奏都充满了圆舞曲的风格。现在,我们来学习一下圆舞曲的基本舞蹈动作。我先将动作分解,然后大家跟着我一起跳。(教师示范舞蹈动作,学生跟随)

4.创编与展示

(1)同学们,现在我们已经学会了《杜鹃圆舞曲》的演唱和舞蹈动作,接下来,让我们发挥自己的想象力,为这首歌曲创编一段舞蹈。

(2)请同学们分成小组,每组设计一段舞蹈动作,要求动作优美、协调,体现圆舞曲的风格。

(3)各小组进行展示,全班同学投票选出最佳创意奖。

5.总结与反思

(1)通过今天的学习,我们不仅掌握了《杜鹃圆舞曲》的演唱和舞蹈动作,还了解了圆舞曲的风格特点。

(2)同学们,你们觉得音乐与生活有什么关系?我们可以从音乐中汲取哪些力量?(学生回答)

(3)音乐是生活的美好体现,它可以给我们带

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