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一年级《道德与法治》上教学计划
一、指导思想
根据教学大纲对低年级的最基本要求和初入学儿童的年龄特点,
着重对学生进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育,深入
浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础,因此本册教材是培养儿
童能够健康、安全地生活愉快积极地生活负责任,有爱心地生活动脑
筋,有创意地生活。
二、学生情况分析
一年级小朋友刚刚上学,对学校、老师、同学以及学习都很陌生。
具有很强的好奇心,学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感,
能引起他们强烈的探索欲。在这个过程中进行思想品德教育就显得尤
为重要,通过学习,促使学生养成良好的生活、学习习惯,正确的人
生观、价值观和道德观
三、教材分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德
良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以
下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求体现
思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征:
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
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教材着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新
融入儿童生活之中,有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的
幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调,围绕“如何发展儿童判
断、选择、适应、超越的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广
泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿
童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和
再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的情感;另一
方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决
方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的
智慧,培养乐观积极的生活态度。
3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计
教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动,
在学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学习过程里呈未分
化状态的整体学习状态和学习需要,使学生能在活动的不断演进过程
中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过
程方法”目标的自然统整。
四、本册教学目标
1、了解自己的成长过程,感受自己成长的变化。对比幼儿园与
学校生活的不同,引导学生适应学校生活。
2、认识同学和老师,愿意与他们交往。了解学校概况,知道自
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己的兴趣、特长、生长的基本情况,手的作用及保健。关注天气变化
对生活的影响,学会使用简单的测量工具。
3、尊敬国旗,学会唱国歌。有计划有目标地安排自己的学校生
活。知道规则在学校生活中的作用并自觉遵守。热爱集体,乐于与他
人合作,生活中有自己的创意。
4、形成初步的时间概念;按时上学,不迟到;放学后,不在路
上逗留,按时回家;上学和放学途中注意安全;学习自己照顾自己。
5、了解元旦和春节的来历及相关的民俗文化,认识十二生肖,
学会区别公历和农历。培养学生主动参与、策划、创意的能力和交往、