桃花源记教案3.docx

桃花源记教案3

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《桃花源记》全文。

准确理解文中重点实词、虚词的含义和用法，如缘异鲜美交通妻子绝境等，能够流畅准确地翻译全文。

学会分析文章的写作结构，掌握以渔人行踪为线索叙事的写作手法。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，体会文言文的语言美和节奏美。

借助小组合作探究，深入理解桃花源的社会理想及作者寄托的情感，提高自主分析和合作交流能力。

学习通过描写人物、环境来展现主题的写作方法，提升文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对理想社会的追求，培养积极向上的人生态度和对美好生活的向往之情。

引导学生思考理想社会与现实生活的关系，激发学生关注社会、关注人生，为实现理想而努力奋斗的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。

理清文章线索，把握文章内容，体会桃花源的美好。

2.教学难点

深入理解桃花源所代表的社会理想及作者寄托的情感，探讨其对现实的启示意义。

体会作者在文中运用的虚实结合的写作手法及其效果。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵味，理解文意，培养语感。

2.讲授法：系统讲解文言字词、句式等基础知识，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，深入探究文章主题和写作特色。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于文本所描绘的情境中，加深对文章的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段展现美丽田园风光的视频，视频中呈现青山绿水、宁静村庄、劳作的村民等画面。播放结束后，提问学生：同学们，刚刚大家看到的视频是不是非常美丽、宁静，给你们一种远离尘嚣的感觉？如果能生活在这样一个地方，大家愿意吗？那你们心中理想的生活环境是怎样的呢？鼓励学生自由发言，分享自己心中向往的生活场景。

2.顺势引出课题：今天我们要学习的《桃花源记》，就为我们描绘了这样一个令人向往的理想世界。作者陶渊明在文中虚构了一个与世隔绝的桃花源，那里的人们生活得幸福、安宁。让我们一起跟随渔人去探寻这个神秘的桃花源吧。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮，东晋时期著名诗人。他生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，人民生活困苦。陶渊明因不满官场的污浊，毅然辞官归隐，过上了田园生活。他的诗歌多描绘田园风光和农村生活，风格清新自然，质朴恬淡，具有独特的艺术魅力。

2.介绍本文的创作背景：东晋末年，社会动荡不安，朝代更迭频繁，百姓生活在水深火热之中。陶渊明对这种现实深感不满，于是在归隐后写下了许多作品来表达自己对理想社会的追求。《桃花源记》就是其中一篇具有代表性的作品，它以虚构的故事形式，描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的理想社会，寄托了作者的社会理想和人生追求。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。教师范读时要做到读音准确、节奏分明、语气舒缓，读出文言文的韵味。例如：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章内容。读完后，请几位学生分段朗读，其他同学认真倾听并纠正读音错误。重点强调以下字音：武陵（wǔ）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）及郡下（jùn）诣太守（yì）等。

3.默读课文，思考并回答问题：文章以什么为线索来展开故事情节？请用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源、进入桃花源、做客桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的顺序来叙述故事。

概括主要内容：本文讲述了一个渔人偶然发现桃花源，进入桃花源后看到那里的人们生活幸福、安宁，离开后再寻桃花源却无果的故事，描绘了一个理想的社会桃花源。

（四）文言知识讲解（15分钟）

1.结合课下注释，学生自主疏通文意，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。

3.全班集中交流，教师重点讲解以下文言实词、虚词和特殊句式：

实词

缘溪行：缘，沿着，顺着。

渔人甚异之：异，对......感到诧异，意动用法。

芳草鲜美：鲜美，古义是鲜艳美丽；今义是（菜肴、瓜果等）滋味好。

落英缤纷：落英，落花；一说，初开的花。

欲穷其林：