最后一课名师教案.docx

最后一课名师教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的重点字词，如诧异懊悔惩罚祈祷等。

准确、流利、有感情地朗读课文，体会小说的情感基调。

了解小说的三要素，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物心理的写作方法。

2.过程与方法目标

通过默读和精读相结合，梳理故事情节，分析人物形象，提高阅读理解能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力和思维能力。

引导学生进行角色扮演，深入体会人物情感，增强对文本的感悟。

3.情感态度与价值观目标

感受法国人民在国土沦陷时的悲愤、沉痛和对祖国深深的热爱之情，激发学生的爱国主义情感。

体会作者对侵略者的谴责，培养学生热爱和平、维护国家尊严的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

分析小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象，感受他们的爱国情感。

理解小说中自然环境描写和社会环境描写的作用。

学习小说通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物心理的写作手法。

2.教学难点

深入体会小说所表达的爱国主义情感，引导学生思考在和平年代如何传承和弘扬爱国主义精神。

领会小说中一些含义深刻的语句，如亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙的含义。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文的重点字词、文学常识、文章结构等基础知识，为学生理解课文奠定基础。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对文本的理解。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如角色扮演、多媒体展示等，帮助学生更直观地感受课文中的情境氛围，增强学习的趣味性和实效性。

5.问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内容，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于法国阿尔萨斯地区美丽风光的视频，展示当地独特的风土人情，如古老的建筑、热闹的街道、淳朴的居民等。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看到的是法国阿尔萨斯地区的风光，你们知道吗？这个地区曾经经历过一段特殊的历史，今天我们要学习的课文《最后一课》就与这段历史有关。那么，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文去探寻答案。

（二）介绍背景知识（3分钟）

1.简要介绍《最后一课》的写作背景：普法战争时期，法国战败，被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。普鲁士政府禁止这两个地区的学校再教授法语，改教德语。小说《最后一课》就是以这一历史事件为背景创作的。

2.强调这一历史背景对于理解课文主题和人物情感的重要性，让学生明白作者通过这篇小说所表达的对祖国语言和文化的热爱，以及对侵略者的愤恨之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示文中的生字词，如诧异懊悔惩罚祈祷婉转喧闹督学思量等，指名学生认读并解释意思。

诧异：觉得十分奇怪。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惩罚：处罚。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

婉转：形容声音抑扬动听。

喧闹：喧哗热闹。

督学：旧时教育行政机关中负责视察、监督学校工作的人员。

思量：考虑。

3.默读课文，思考并回答以下问题：

本文的主要人物有哪些？

故事发生的时间、地点分别是什么？

文章围绕最后一课写了哪几个情节？

4.学生回答后，教师总结：

主要人物：小弗郎士、韩麦尔先生。

时间：普法战争时期，法国战败，即将割让阿尔萨斯和洛林给普鲁士的那天。

地点：法国阿尔萨斯地区的一所乡村小学。

情节：上学路上（开端）、上课经过（发展）、宣布下课（高潮、结局）。

（四）精读课文，分析人物形象（15分钟）

1.分析小弗郎士的人物形象

分组讨论：小弗郎士在最后一课前后的表现有哪些变化？这些变化反映了他怎样的心理？

小组代表发言，教师引导学生从文中找出相关语句进行分析：

上课前：我贪玩、怕老师，对学习不感兴趣。如天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。体现了小弗郎士的天真活泼、贪玩好动。

上课时：我开始认真听讲，对韩麦尔先生的态度发生了转变，从害怕到敬爱，对学习也有了新的认识。如我听了这几句话，心里万分难