湖心亭看雪复习教案.docx
湖心亭看雪复习教案
??一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够熟练背诵并准确默写《湖心亭看雪》。
积累文言词汇，如是日更定拏强饮等，理解常见文言实词和虚词的含义与用法。
准确翻译全文，理解文章的基本内容，掌握文中白描手法的运用及其作用。
2.过程与方法目标
通过反复诵读，培养文言文语感，体会作者的情感和文章的意境。
学习圈点批注、小组合作探究等方法，分析文章的结构和写作特色，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观目标
感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，培养学生高雅的审美情趣。
体会作者对故国的思念之情，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
1.教学重点
积累文言词汇，理解文意，准确翻译全文。
把握白描手法的运用，体会作者的写作意图。
背诵并默写课文。
2.教学难点
理解作者复杂的情感，尤其是遗世独立的情怀和对故国的思念。
品味文章简洁而富有韵味的语言，体会白描手法的精妙之处。
三、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意，体会情感。
2.讲授法：讲解文言词汇、语法知识和文章的重点难点，帮助学生系统掌握知识。
3.讨论法：组织学生小组讨论，分析文章的结构、写作特色和情感内涵，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4.情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，感受文章意境，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1.展示西湖雪景图片，引导学生观察画面，谈谈对西湖雪景的印象。
2.提问：如果让你用文字描绘西湖雪景，你会怎么写？激发学生的表达欲望，自然引出课题《湖心亭看雪》。
（二）知识梳理（12分钟）
1.作者及背景介绍
张岱，明末清初文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。
介绍本文的写作背景：本文写于明朝灭亡后，作者避居浙江剡溪山中，大雪三日之后，独往湖心亭看雪，通过对西湖雪景的描写，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，以及对故国的思念之情。
2.重点字词解释
结合课下注释，让学生自主翻译下列字词，教师进行补充讲解。
是日更定矣（更定：指初更以后，晚上八点左右）
余拏一小舟（拏：撑（船））
拥毳衣炉火（毳衣：细毛皮衣）
雾凇沆砀（雾凇：天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶；沆砀：白气弥漫的样子）
上下一白（一白：全白）
惟长堤一痕（一痕：一道痕迹）
舟中人两三粒而已（而已：罢了）
湖中焉得更有此人（焉得：哪能；更：还）
余强饮三大白而别（强饮：尽情喝；大白：古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯）
及下船（及：等到）
3.一词多义
为：
为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）
全石以为底（作为）
一：
上下一白（全，都）
惟长堤一痕（一道）
更：
是日更定矣（古代夜间的计时单位）
湖中焉得更有此人（还）
4.古今异义
余住西湖（古义：我；今义：剩下）
余强饮三大白而别（古义：尽力；今义：强迫）
是日更定矣（古义：这；今义：判断动词）
但少闲人如吾两人者耳（古义：只是；今义：但是）
5.特殊句式
宾语前置：莫说相公痴，更有痴似相公者！正常语序应为莫说相公痴，更有似相公痴者！
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。
4.全班齐读，要求读得流畅、有感情，初步感受文章的意境。
5.思考并回答问题：
文章写了一件什么事？
请用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：文章写了作者在湖心亭看雪的经过，描绘了一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
（四）精读课文，品味赏析（15分钟）
1.学习第一段
学生默读第一段，思考：这段文字交代了哪些内容？
明确：交代了看雪的时间（崇祯五年十二月，大雪三日之后）、地点（西湖）、人物（作者）、环境（大雪三日，湖中人鸟声俱绝），营造了一种寂静、空旷、寒冷的氛围。
提问：湖中人鸟声俱绝这句在文中有什么作用？
明确：从听觉角度写出了大雪后西湖的寂静，衬托出作者遗世独立的心境，为下文独往湖心亭看雪做铺垫。
教师引导学生体会这段文字简洁而富有韵味的语言，感受其营造的意境。
2.学习第二段
学生朗读第二段，思考：这段文字描写了怎样的雪景？作者是如何描写的？
明确