2024_2025学年高中生物第四章细胞的增殖与分化第二节细胞的分化教案浙科版必修1.doc
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第2节细胞的分化
【教材分析】
关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞探讨进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从学问层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样支配的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍旧可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最终支配“干细胞探讨进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习爱好，联系媒体上常常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思索，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平常关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。
细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过供应充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相像的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深化到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的变更引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培育了学生的科学探讨方法和创新精神。
细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。驾驭全能性的概念、组织培育和克隆学问在工农业生产方面的应用。
【教学目标】
1、举例说明细胞分化的概念和生物学意义。
2、举例说明细胞的全能性。
【教学难点】
1．教学重点：细胞分化的概念，细胞的全能性；
【教学方法】探讨比较
【教学过程】
【导入】个体发育的起点是什么？
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？
假如单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体？
【学生探讨】
学生联系细胞增殖的有关学问。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而假如只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节细胞分化
【老师引导】
个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢？
【学生回答】
在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
【老师引导】
那么细胞分化发生在什么时期？有什么样的特征呢？
【学生探讨老师共同归纳】
细胞分化是生物界中非常普遍的一种生命现象（普遍性）；细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁（长久性）；分化后的细胞将始终保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞（稳定性）；造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终苍老、死亡，而不会再形成造血干细胞（不行逆性），分化的过程中遗传物质不变更（遗传物质不变性）。
那么来源相同的这些细胞为什么要进行分化呢？
细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。
【老师引导】
现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必需进行细胞分化。
既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异是不是细胞的遗传物质变更引起的呢？
【学生探讨老师共同归纳】
细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的变更，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。
【过度】
高度分化的细胞，已经失去了接着分裂的实力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。
依据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再接着分化，必须要具备什么条件？（首先要复原其分裂实力。）那能否实现呢？
【学生思索阅读与分析】
展示植物组织培育的流程图。
【学生探讨】通过对植物组织培育试验的分析，得出什么是细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性呢？
【学生探讨】细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本缘由。
【老师引导】通过对植物组织培育试验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢？
【老师引导】：高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因？（没有）