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阅读·拓展 关于语言文字运用能力的培养 ——以小学语文阅读教学为例 昆山市城北中心小学校 　戚剑鹰 在语文课堂之中，阅读教学始终占据着重要地位。 教学效率。以“盛开”为例。“盛开”有茂盛开放之意， 开展阅读教学，有利于开拓学生思维，丰富学生词汇量， 一般用来强调鲜花的茂盛开放。同时，“盛”是一个多 强化学生理解能力、感知能力，提升学生的文学素养。 音字，在教导小学生合理掌握其在文中的发音以后，教 语文教师要充分挖掘阅读教学的重要价值，汲取关键 师还要带领学生学习另一发音与内涵。并借助文中的 线索，结合小学生身心特点，设置完善的教学方案，全 句子，让学生深入分析词汇的用途，加深学生对词汇的 方位培养小学生的语言文字运用能力。在阅读教学的 印象。以“耍”为例，在带领学生学习其发音与内涵时， 过程之中，带领小学生正确认知汉语言，感知汉语言的 教师可带领学生练习笔顺，让学生区分字形，进一步明 美好，从文本教材之中汲取养分，滋润心灵，不断提升 确“耍”与“要”的不同。从细微之处，夯实学生的汉 语言文字运用水平。 字基础。 一、通过词语教学，夯实学生学习基础 在阅读教学过程中，词语教学贯穿始终。语文教 小学生想要完整地阅读文本内容，理解文本的中 师不仅仅要单独带领小学生们欣赏词汇，学习词汇内 心思想，从阅读文本中积累丰富的写作素材，就必须要 涵，还要深入到课文之中，引导学生进一步消化词汇。 通读文本，有效理解文本中的词汇，掌握每个汉语的正 不同的词汇，在不同的语境下，有着不同的用途。深入 确发音与内涵。因此，在阅读教学中，语文教师需注重 文章之中，能够有效展现词汇的整体内涵，强化学生对 词汇教学，夯实学生的学习基础，在小学教学生涯之中， 词汇的印象。 带领小学生顺利掌握三千个以上的常用汉字。词汇教 二、通过速读文章，提升学生识别能力 学要贯穿阅读教学始终，可有效地丰富学生的词汇量， 在阅读教学之中，教师不仅仅要夯实小学生的理 帮助学生深刻理解词汇内涵。同时还可从阅读文本的 解能力与感知能力，还要有针对性地培养小学生的文 语境出发，带领学生学会巧妙运用词语，提升词语的运 章速读能力。让学生学会在短时间之内，掌握文本内涵， 用水平。在语文课堂之中，教师要将阅读与词汇紧密 抓取文本中的有效信息。尤其是进入高年段以后，小 联系，承认词语教学的重要性，发挥词语的价值，引导 学生已然有了一定的阅读水平，可尝试文本速读。在 学生自主探究，深化文本内涵。在阅读过程之中，要让 反复训练的过程中，小学生可逐步掌握速读的技巧，提 学生根据词语内容，逐步解决阅读困境，掌握文本语境。 升文章识别能力。在语文课堂之中，教师需要结合文 在解析词语内涵时，通过整个阅读情境，深化词汇的理 本内容，制定速读目标，规划速读方案。在带领学生阅 解能力，并学会正确使用词汇。 读文本时，教师可适当提出问题，以问题为线索，在规 比如，在学习部编版三年级上册第十六课《金色的 定的时间之内，提升学生的阅读速度，丰富学生的速读 草地》时，教师需要带领学生学习：盛开、玩耍、使劲、 方式。问题的提出，能够为小学生提供更为明确的速 假装、绒毛、这些、观察、钓鱼、花瓣、合拢、手掌、引人 读方向，帮助小学生快速进入到阅读的语境之中，明确 注目、有趣、一本正经等词汇。在词汇教学的过程中