高中历史 6.4 反对复辟帝制、维护共和的斗争说课稿 新人教版选修2.docx
高中历史6.4反对复辟帝制、维护共和的斗争说课稿新人教版选修2
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：新人教版选修2《高中历史》6.4“反对复辟帝制、维护共和的斗争”，包括辛亥革命后，北洋军阀统治下的中国，以及护法运动和护国运动的背景、经过和意义。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与已学“辛亥革命”相关，使学生了解辛亥革命后的历史发展，进一步认识中国近代化的曲折历程。
二、核心素养目标
1.培养学生的历史意识，使学生认识到反对复辟帝制、维护共和的斗争是中国近代化进程中的重要历史事件，理解其对中国社会变革的意义。
2.增强学生的史料实证能力，通过分析护法运动和护国运动的历史资料，提高学生运用史料进行历史解释的能力。
3.培养学生的家国情怀，引导学生思考历史事件对国家和社会的影响，激发学生的爱国主义情感和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：辛亥革命后中国政治局势的变化。本节课需强调北洋军阀统治下的政治动荡，如袁世凯的复辟活动，以及护法运动和护国运动的背景和影响。
-重点二：护法运动和护国运动的意义。教师应着重讲解这两次运动的起因、经过和结果，以及它们对中国政治民主化进程的贡献。
2.教学难点
-难点一：北洋军阀统治下政治局势的复杂性。学生需理解北洋军阀内部的派系斗争，以及这些斗争对中国政治稳定的影响。
-难点二：护法运动和护国运动的策略和影响。学生可能难以把握这两次运动的策略选择及其对历史进程的具体影响，教师需通过案例分析帮助学生理解。
-难点三：历史事件之间的联系。学生需要认识到护法运动和护国运动与辛亥革命之间的联系，以及它们对中国近代化进程的共同推动作用。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、历史图片和文献资料库
-课程平台：学校历史教学平台，用于在线资源分享和作业提交
-信息化资源：辛亥革命和护法运动相关的历史纪录片、图片集、在线历史档案
-教学手段：实物展示（如辛亥革命相关文物）、角色扮演、小组讨论、历史地图等教学辅助工具
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，我们上节课学习了辛亥革命，了解了它的背景、过程和意义。今天，我们将继续探讨辛亥革命后的中国，进入一个新的历史时期——北洋军阀统治下的中国。请同学们思考，辛亥革命后，中国政治局势发生了怎样的变化？我们今天的学习目标是：理解辛亥革命后中国政治局势的演变，认识护法运动和护国运动的历史意义。
二、新课讲授
1.辛亥革命后的政治局势
（教师）同学们，辛亥革命虽然推翻了满清政权，但中国并没有实现真正的民主共和。接下来，我们将探讨辛亥革命后的政治局势。
（学生）辛亥革命后，袁世凯窃取了革命果实，建立了北洋军阀统治。
（教师）很好，袁世凯的统治标志着中国进入了北洋军阀时期。在这个时期，中国政治动荡不安，军阀割据，民不聊生。袁世凯试图复辟帝制，但遭到了广泛的反对。
2.护法运动
（教师）接下来，我们来探讨护法运动。护法运动是一场反对北洋军阀专制统治、维护共和制度的斗争。
（学生）护法运动的背景是什么？
（教师）护法运动的背景是袁世凯试图复辟帝制，引起全国人民的反对。孙中山提出了“护法救国”的口号，号召全国人民反对袁世凯的复辟活动。
（学生）护法运动的主要领导人是谁？
（教师）护法运动的主要领导人是孙中山。他提出了“三民主义”，主张实现民族独立、民主政治和民生幸福。
（学生）护法运动取得了哪些成果？
（教师）护法运动虽然未能成功推翻袁世凯的统治，但它为后来的护国运动奠定了基础，并促使袁世凯不得不宣布取消帝制。
3.护国运动
（教师）护国运动是继护法运动之后，中国人民为维护共和制度而进行的一场斗争。
（学生）护国运动的背景是什么？
（教师）护国运动的背景是袁世凯在护法运动后试图恢复帝制，引起全国人民的愤怒。孙中山再次号召全国人民反对袁世凯的复辟活动。
（学生）护国运动的主要领导人是谁？
（教师）护国运动的主要领导人是蔡锷、李烈钧等人。他们主张“护国保民”，反对袁世凯的复辟活动。
（学生）护国运动取得了哪些成果？
（教师）护国运动成功迫使袁世凯取消了帝制，并使中国保持了民主共和制度。
三、课堂讨论
（教师）同学们，通过本节课的学习，我们了解了辛亥革命后中国政治局势的演变，以及护法运动和护国运动的历史意义。下面，我们进行课堂讨论。
（学生）讨论一：辛亥革命后，中国政治局势发生了怎样的变化？
（学生）讨论二：护法运动和护国运动分别取得了哪些成果？
（学生）讨论三：这两次运动对中国近代化进程有何影响？
四、总结与作业
（教师）同学们，今天我们学习了辛亥革命后中国政治局势的演变，以及护法运动和护国运动的历史