(课堂设计)2014-2015学年高中生物55生态系统的稳定性拓展演练新人教版必修3..doc

（课堂设计）2014-2015学年高中生物 5.5 生态系统的稳定性拓展演练 新人教版必修3 基础演练一、选择题 1．“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，主要说明了草原的(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　　A．恢复力稳定性较强 B．抵抗力稳定性较强 C．恢复力稳定性较弱 D．抵抗力稳定性较弱 解析：生态系统遭到一定程度的破坏后，经过一段时间，可以恢复到原来的状态，这是由于生态系统具有恢复力稳定性，如题中的草原局部火灾后，草原仍能恢复原状。 答案：A 2．如果在一个生态系统中有甲、乙、丙、丁四种生物，它们之间可以形成图中的几种结构，其中最稳定的是(　　) A．甲→乙→丙→丁 B． C． D． 解析流程：生态系统稳定性生态系统自我调节能力生态系统的营养结构的复杂程度；D项营养结构最复杂→自我调节能力最大→最稳定。 答案：D 3．生态系统的营养结构越复杂，其自我调节和自我修复能力就越大，其原因不包括(　　) A．处于同一营养级的生物种类越多，其自我调节能力就越大 B．某食物链受到破坏，能量可通过其他食物链传到最高营养级 C．某一营养级的一些生物消失，可由该营养级的其他生物代替 D．能量流经各营养级时，是逐级递减的 解析：A、B、C三项是生态系统通过食物链、食物网而具有自我调节、自我修复能力的具体形式。 答案：D 4．下列四种措施中能提高区域生态系统自我调节能力的是(　　) A．减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量 B．增加该生态系统内各营养级生物的种类 C．使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡 D．减少该生态系统内生物种类 解析：本题考查提高生态系统自动调节能力的措施。生态系统中生物种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，反之则越小。选项A和D减少生态系统中生物的种类和数量，使得生态系统营养结构简单，降低生态系统自动调节能力，选项C使生产者和消费者之间的数量保持平衡，不能提高生态系统自动调节能力。 答案：B 5．某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是(　　) A．早期不属于负反馈，后期属于负反馈 B．早期属于负反馈，后期不属于负反馈 C．早期、后期均属于负反馈 D．早期、后期均不属于负反馈 解析：早期调节属于负反馈，作用是使藻类减少。后期调节属于正反馈，反馈的作用是污染越来越严重。负反馈是由于反馈调节作用导致作用或者效应减弱，正反馈正好相反。 答案：B 6．同学们进行设计制作小生态瓶活动，评价其设计制作水平的主要标准是(　　) A．生态系统维持时间的长短 B．生态系统营养结构的复杂程度 C．生态系统有机物积累的速度 D．生态系统的成分是否全面 解析：小生态瓶维持时间越长，说明生物种类、数量及非生物成分的搭配越合理，物质循环持久，制作水平高。 答案：A 二、简答题 7．右图是某生态系统的生产者、初级消费者和次级消费者之间相互作用的曲线，试分析说明： (1)图中Ⅰ为________者、Ⅱ为________者、Ⅲ为________者。 (2)曲线Ⅲ从B点开始回升的原因是__________________。 (3)从C点开始三条曲线不再呈大起大落的变化，这表明该生态系统已经发展到________阶段，处于________状态。 (4)该系统较长时间维持C点以后的状态，主要靠________。 答案：(1)初级消费　次级消费　生产 (2)次级消费者数量增多，限制初级消费者数量发展而利于生产者繁殖 (3)成熟　相对稳定 (4)自我调节能力 8．近年来，太湖流域水质富营养化严重，水体发绿发臭时有发生，对渔业和居民生活用水构成严重威胁。请回答： (1)从非生物因素分析，太湖水体发绿是由于水质中富含________等矿质元素；从生物因素分析，太湖水体发绿是由于________________________。 (2)发绿的水域通常会有异味产生，原因是__________。 (3)发绿水域的pH会比周边水域的pH高，主要原因是 ____________。 (4)为解决太湖水体发绿问题，有人建议在水体发绿时投入一定量的鱼苗。常见鱼类的食性如下： 类别 青鱼 鲢鱼 鳙鱼 鲤鱼 食性 螺蛳、蚌 浮游植物 浮游动物 杂食 你认为最适宜投放的鱼苗是________。 (5)从生物防治的角度看，还应该在太湖中放养其他有经济价值的水生生物(如虾、蟹等)，你认为这样做的生态学意义是 ________________________________________________________________________。 解析：本题有一定的综合性，但难度并不大，