Unit 3 The Internet Reading for Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx
Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册Unit3TheInternet中的ReadingforWriting部分。本部分主要包括以下内容：
1.阅读课文《TheInternet:ADouble-EdgedSword》，让学生了解互联网的双刃剑特性，认识到互联网的利与弊。
2.学习课文中关于互联网的描述和表达，掌握相关词汇和句型。
3.分析课文结构，学习如何围绕主题展开论述，提高写作能力。
4.根据所学知识和技巧，进行相关话题的写作练习。
核心素养目标
1.语言能力：培养学生运用英语获取、处理和传递信息的能力，通过阅读课文《TheInternet:ADouble-EdgedSword》，积累相关词汇和句型，提高理解和表达互联网相关话题的准确性。
2.思维品质：激发学生的批判性思维，引导他们分析互联网的利弊，形成自己的观点，并能够用英语进行逻辑清晰的表达。
3.文化意识：增强学生对网络文化的认识，理解不同文化背景下互联网使用的差异，培养跨文化交流的意识。
4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。
学情分析
本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：
1.知识层面：学生已经完成了初中学段的基础英语学习，掌握了一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的英语阅读和写作。然而，在专业词汇和复杂句子结构方面可能存在一定的困难。
2.能力层面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在口语表达和听力理解方面。此外，学生的批判性思维和创造性写作能力有待进一步培养。
3.素质层面：学生具备一定的信息获取和筛选能力，但面对互联网上的海量信息，他们需要进一步提高信息辨别和评估的能力。
4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要引导他们养成良好的学习习惯。
5.课程学习影响：学生对互联网有着浓厚的兴趣，但可能对互联网的利弊认识不足，本节课的学习将有助于他们更全面地认识互联网，提高对相关话题的写作能力。同时，本节课的学习也有利于培养学生的批判性思维和自主学习能力，为后续学习打下基础。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：人教版高中英语必修第二册Unit3TheInternetReadingforWriting相关章节，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。
2.辅助材料：收集互联网利弊相关的文章、视频片段，以及网络使用统计数据图表，以多媒体形式辅助教学。
3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响等设备，确保教学过程中能够顺利展示多媒体资源。
4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区域，以便于课堂讨论和写作练习的进行。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《TheInternet:ADouble-EdgedSword》的预习资料，包括课文内容摘要和相关背景知识。
-设计预习问题：提出问题如“互联网对你的生活有哪些影响？”和“你认为互联网的利大于弊还是弊大于利？”以引导学生思考。
-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解互联网的双刃剑特性。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步看法。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习情况的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示互联网的正面和负面新闻案例，引出本节课的主题。
-讲解知识点：详细讲解互联网的利弊，并分析课文中的论点和论据。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨互联网的利弊，并尝试撰写论点。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考互联网的利弊。
-参与课堂活动：学生分组讨论，撰写支持或反对互联网的论点。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解帮助学生理解互联网的利弊。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何