2.1第一节_明礼;第二节礼仪渊源.doc

课题章节 第一章 第一节?明礼；第二节礼仪渊源 授课班级 13电子商务1； 9月3日3、4节 13电子商务2 9月5日 5、6节 教学 目的 掌握知识： 1、了解礼貌、礼节、礼仪的的定义； 2、了解我国礼仪的起源和发展 3、了解现代礼仪与我国古代礼仪的差异 训练能力： 我国礼仪的起源和发展 课时 分配 (90min) 组织教学 3分钟 布置作业 0分钟 复习旧课 0分钟 小 结 7分钟 讲授新课 75分钟 其 它 5分钟 重点 难点 重点： 我国礼仪的起源和发展 难点： 我国礼仪的起源和发展 教学 方法 启发、角色扮演、游戏、案例教学法 教 具 多媒体教室 作业 布置 无 参考 资料 《礼仪规范教程》，高等教育出版社,2011 《现代礼仪规范教程》，中国纺织出版社,2011 《社交礼仪教程》，中国人民大学大学出版社，2013 [组织教学] (3分钟)检查学生出勤、装束、精神状态；师生互相问候，自我介绍；调动学生激情，调节课堂气氛。 [复习旧课] (0分钟) [导入新课] (5分钟) 由礼貌礼节在日常生活、工作的普遍性，引出新课 [讲授新课] (75分钟) 第一节?明礼；第二节礼仪渊源 【学习目标】 1、了解礼貌、礼节、礼仪的的定义； 2、了解我国礼仪的起源和发展 3、了解现代礼仪与我国古代礼仪的差异 一、礼仪与礼貌、礼节、仪式的定义 1、礼貌：是指在人际交往中，通过语言、动作向交往对象表示谦虚和恭敬的规范，它侧重于表现人的品质和素养。 （1）礼貌可以分为礼貌行为和礼貌语言两个部分。 （2）表现形式：仪容、仪表、仪态；语言、谈吐；着装、服饰、发型；面部表情、姿势；待人接物、为人处世的方式、态度。 （3）要求：严于律已，宽厚待人；热情友好，尊重他人；待人接物落落大方，不卑不亢；办事慎重而不推诿；行为举止有教养，符合职业素质要求。 2、礼节：是人们在日常生活和社交场合相互问候、致意、祝愿、慰问以及给予必要协助与照料的惯用形式。它实际上是礼貌的具体表现方式。 （1）表现形式：如握手、拥抱、会客、访友、跪拜、作揖、双手合十等。 （2）要求：要熟知各国、各民族的礼节，了解各民族的风俗习惯，以避免在实际中作中出现不必要的错误 3、仪式：是指在人际交往之中，自始至终以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为。是一种较为正式的礼节形式。如迎送仪式、签字仪式、开幕式、闭幕式、颁奖仪式等 二、现代礼仪与我国古代礼仪的差异 1、两者的基础不同。 古代礼仪是以封建等级制度为基础的，现代礼仪虽承认身份差异，但更强调人格平等、社会平等，并且以尊重人作为自己的立足点与出发点。 2、两者的目标不同。 古代礼仪以维护封建统治秩序为目的，而现代礼仪则重在追求人际交往的和谐与顺利。 3、两者的范围不同。 古代礼仪所讲究的是“礼不下庶人”，因而与平民百姓无关，而现代礼仪则适用于任何交际活动的参与者。 四、礼仪的起源与发展 （一）国外礼仪的起源 1、 欧洲：最早见于法语etiquette，意即法庭上的通行证。 2、英国：人际交往的通行证。 （二）中国古代礼仪的起源 我国是具有悠久历史的文明古国，享有“礼仪之邦”的美誉。作为文明标志的传统礼仪，源远流长。 1、起源于人类最原始的两大信仰：天地信仰和祖先信仰。 2、人类学家还考证，“礼”字古时候通“履”字，意为鞋子，“礼贵从宜，事难泥/论古” （三）中国古代礼仪的形成与发展 1、奴隶社会的“礼”：是一种政治、法律制度，又是一种仪式和行为规范。目的是为了维护奴隶主的统治。 如周代出现的三礼：《周礼》、《仪礼》、《礼记》。 2、封建社会的“礼”：形成了以儒家学派学说为主导的正统的封建礼教。 “君权神授”、“惟天子受命于天，天下受命于天子，天不变，道亦不变” “三纲五常”（董仲舒）、“三从四德”。 1）宋代将封建礼仪推向了一个新的高峰，“家礼”的兴盛是宋代礼仪的又一特点。强调道德和行为规范， “三从四德”成为这时期妇女的道德礼仪标准。 2）明、清二朝使封建礼仪更加完善，将人的行为限制到“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的范畴。 封建社会繁锁的礼节制度可分为两部分： 一是以国家政治息息相关的礼仪制度，包括政府的一系列仪式； 另一部分家庭之礼，在家庭内部各成员之间的等级区分与行为规范涉及家庭各个成员之间。 五、西方礼仪及其特点 萌芽于古希腊，形成于17-18世纪的法国。如鸣放礼炮 1、简单现实 2、崇尚个性自由 3、惜时如金 4、自由、平等、开放 [课堂小结]?（7分钟） 一、应知点 1、礼貌、礼节、礼仪的的定义； 2、现代礼仪与我国古代礼仪的差异 二、应会点： 我国礼仪的起源和发展 [作业] （0分钟）无 [课后分析