4前后左右 说课稿-2023-2024学年人教鄂教版 (2017)科学一年级下册.docx
4前后左右说课稿-2023-2024学年人教鄂教版(2017)科学一年级下册
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《4前后左右》说课稿-2023-2024学年人教鄂教版(2017)科学一年级下册
本节课选自人教鄂教版科学一年级下册第二单元《观察与比较》中的第四课《前后左右》。本节课的教学内容主要围绕方位认知展开，具体内容包括：
1.理解“前、后、左、右”四个基本方位的概念。
2.学会使用这些方位词汇来描述物体的位置关系。
3.通过实际操作和游戏活动，培养学生在生活中运用方位知识的能力。
4.培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
核心素养目标
1.科学观念：培养学生对空间方位的科学认知，能够准确使用“前、后、左、右”等方位词汇描述物体位置，增强对空间概念的理解和运用。
2.科学思维：通过观察、比较、分析物体位置关系，培养学生的逻辑思维和空间想象力。
3.探究实践：鼓励学生在实际操作和游戏活动中，运用方位知识解决问题，提高实践操作能力和团队合作意识。
4.科学态度：激发学生对空间方位的好奇心，培养积极探究、勇于尝试的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生在日常生活中已有一定的方位概念，能够识别简单的方向。
-学生在之前的课程中可能已经接触过基本的方位词汇，如“上、下、远、近”等。
-学生在幼儿园阶段可能已经通过游戏等活动对空间方位有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对方位认知的游戏活动感兴趣。
-学生在认知能力上已具备一定的观察和表达能力，但需要引导和练习来提高。
-学生学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的喜欢听觉输入，有的则偏好视觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能对“前、后、左、右”四个方位的准确理解和应用存在困难。
-在实际操作中，学生可能难以将方位词汇与具体物体位置准确对应。
-部分学生可能在团队合作中表现出不适应，需要引导他们有效地沟通和协作。
教学资源准备
1.教材：人教鄂教版科学一年级下册《前后左右》相关章节，确保每位学生都有教材或复印资料。
2.辅助材料：准备PPT课件，包含方位词汇的图片和示例，以及相关的动画或视频资料。
3.实验器材：准备一些小玩具或模型作为标记物，以及用于实验操作的平面图或教具。
4.教室布置：将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅，以便学生进行小组活动和实验操作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用学生已有的知识经验，通过提问方式引导学生回顾“上、下、远、近”等方位词汇。
-展示一张教室布局图，让学生指出图中物体的前后左右位置，自然引出本节课的主题。
2.讲授新知（20分钟）
-使用PPT课件，展示“前、后、左、右”四个方位的图片和示例，让学生直观感受方位差异。
-通过互动问答，引导学生理解并准确使用方位词汇描述物体位置。
-设计简单的小游戏，如“找朋友”，让学生在游戏中实践方位词汇的使用。
-进行小组讨论，让学生相互交流对方位词汇的理解和运用经验。
3.巩固练习（10分钟）
-分发练习题，让学生独立完成，题目涉及使用方位词汇描述物体位置。
-邀请部分学生上台演示，描述指定物体的前后左右位置，其余学生进行判断和纠正。
-通过小组合作，让学生共同完成一个方位识别任务，如根据方位描述找到指定的物品。
4.课堂小结（5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调“前、后、左、右”四个方位词汇的正确使用。
-鼓励学生分享在课堂中的收获和感受，以及在实际生活中如何运用方位知识。
5.作业布置（5分钟）
-布置一份家庭作业，要求学生在家中观察并记录一些物体的前后左右位置关系。
-提醒学生完成后，与家长分享所学知识，增进家长对学校教学内容的了解。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.学生能够准确理解并使用“前、后、左、右”四个基本方位词汇，能够在日常生活中正确描述物体的位置关系。
2.学生通过课堂上的互动问答和游戏活动，提高了对方位词汇的应用能力，能够在实际情境中灵活运用所学知识。
3.学生在小组讨论和合作中，不仅加深了对方位知识的理解，还培养了团队合作意识和沟通能力。
4.学生通过完成练习题和实际操作任务，巩固了对方位概念的认识，提高了问题解决能力和实践操作能力。
5.学生在学习过程中表现出积极的态度，对空间方位产生了浓厚的兴趣，增强了探索未知世界的欲望。
6.学生在家庭作业中，能够将课堂上学到的方位知识应用到实际生活中，与家长分享学习成果，促进了家校互动。
7.学生通过本节课的学习，不仅掌握了方位知识，还在观察、比较、分析等思维活动中