3.2.4.2 循环结构的程序实现—while语句 说课稿---浙教版（2019）信息技术 必修1 数据与计算.docx
3.2.4.2循环结构的程序实现—while语句说课稿---浙教版（2019）信息技术必修1数据与计算
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“循环结构的程序实现—while语句”为主题，以浙教版（2019）信息技术必修1《数据与计算》为依据，旨在帮助学生理解和掌握while语句的基本概念和应用。通过设计具有挑战性的实际问题，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中运用while语句解决实际问题，培养学生的编程思维和问题解决能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。学生通过学习while语句，将提升逻辑思维能力，学会在问题解决中运用循环结构，培养自主探究和合作学习的习惯，同时增强对信息技术应用的伦理道德和社会责任的意识。
学情分析
当前阶段，学生在信息技术的学习上具有一定的基础，对计算机的基本操作和编程基础有所了解。然而，由于学生的知识背景、学习习惯和兴趣各不相同，他们在学习循环结构时可能会遇到以下情况：
1.知识基础：部分学生对循环结构的概念理解不够深入，对于while语句的逻辑和执行过程掌握不牢固，这可能影响他们对程序设计和算法思维的培养。
2.能力水平：学生在编写程序时，对于如何合理运用while语句实现循环控制的能力参差不齐。一些学生可能难以将实际问题转化为while循环的算法，需要通过大量的练习和指导来提高编程能力。
3.素质发展：在课堂参与度和合作学习能力方面，学生的表现存在差异。一些学生可能因为害怕出错而不愿意参与讨论和实践，影响了团队协作和问题解决能力的提升。
4.行为习惯：学生的学习态度和行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这些因素可能会影响他们对循环结构概念的理解和掌握。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：计算机实验室，装有编程软件的开发环境（如VisualStudio、PyCharm等），电子白板或投影仪。
-课程平台：学校或班级的信息技术学习平台，用于发布教学资料和在线作业。
-信息化资源：网络编程教程、视频讲解、在线编程练习平台。
-教学手段：PPT演示文稿，用于展示while语句的概念和实例；编程练习任务单，帮助学生巩固知识点；互动讨论环节，促进学生的交流与合作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习while语句的基本语法和执行流程。
设计预习问题：围绕while语句的应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何使用while语句实现一个简单的计数器？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解while语句的基本概念和语法结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如尝试编写简单的while循环程序。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解while语句的概念，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一个简单的计数器程序，引出while语句，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解while语句的语法结构、执行过程以及与for语句的区别，结合实例帮助学生理解，例如演示while循环如何实现重复操作。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试编写简单的while循环程序，并互相检查和反馈。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“while循环的条件是什么时候成立的？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试编写程序，并解决在编写过程中遇到的问题。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解while语句的原理。
实践活动法：通过小组讨论和编程实践，让学生在实践中掌握while语句的使用。
作用与目的：
帮助学生深入理解while语句的原理，掌握其使用方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一个综合性的编程作业，要求学生使用while语句编写一个游戏程序，如猜数字游戏。
提供拓展资源：提