第四课 思维的魔力世界(教学设计)-三年级下册心理健康（川教版）.pdf

思维的魔力世界（教学设计）

【学情分析】

随着自我意识的发展，三年级学生对于生活和学习中的事情有了自己的想法。

但由于学生的思维以经验型为主，抽象逻辑思维发展还未成熟，所以他们做事时

难免受到同伴、家长、老师及自身生活经验的影响，更容易受到思维定式的影响。

在环境不变的条件下，思维定式使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题：而在

情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法，消极的思维定式是束缚创造性

思维的枷锁。三年级的学生正处于学习能力、认知逐步发展的时期，发散思维的

培养可提高学生的创新能力，进一步促进学生的个性发展。在教学中要注重利用

注意的各项规律来进行教学，有效地培养及提高学生的注意力。本主题有助于学

生解放思维，培养独立人格和创造思维。

【设计意图】

小学阶段是学生成长、品格习惯养成的关键时期，学生的心理和生理都处于

发展阶段，求知欲强、可塑性大，为培养创新思维提供了心理和生理基础，是发

展想象力的最佳时期。本课通过活动等方式引导学生学会突破思维，开发想象力，

并运用想象力尝试开阔思路，构建新型开放的思维模式。创造心理学研究表明，

除少数智力发展较迟缓者外，大多数中等智力水平的人都具有创造力。本主题旨

在引导学生认识到自己是具备创造力的，运用各种游戏、活动培养学生的创新意

识，鼓励他们创造性地生活和学习，发挥他们的主体能动性。《中小学心理健康

教育指导纲要》明确指出在小学高年级要着力培养学生的学习兴趣和学习能力，

端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣，培养学生

分析问题和解决问题的能力。

【理论背景】

思维是借助语言表象或动作实现的，人脑对客观事物概括的、间接的认识，

是认识的高级形式。分析与综合是思维的基本过程，同时思维的过程还有比较和

分类、抽象和概括、系统化和具体化。

思维的种类：根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法，可以将思维分

为动作思维、形象思维和抽象思维。根据思维活动的依据可以将思维分为经验思

维和理论思维。根据思维过程的特点可以分为直觉思维和分析思维。根据思维的

探索方向可以分为辐合思维和发散思维。根据创新性思维可以分为常规思维和创

造性思维。我们在教学中经常提到的是发散思维和创新性思维。

【教学目标】

1.认知目标：了解身边具有创造性思维的事例，树立勇于创新的理念。

2.情感目标：在愉悦的课堂氛围中感受创造的乐趣，并对积极思维表现出兴趣和

好奇。

3.行为目标：掌握创造性思维的训练方法，提高自身创造力。

【教学重难点】

1.对积极思维表现出兴趣和好奇。

2.掌握创造性思维的训练方法。在发现问题和解决问题的过程中提高自身创造力。

【教学准备】

课时：1课时。

场地：教室或团体辅导室。

课前准备：多媒体、课件，提前分好小组。

【教学过程】

一、心情小故事

教师：请阅读故事，思考读了这个故事，你受到什么启发?写在下面。

学生预设：社会的发展离不开人类的奇思妙想，我们应该养成勤于思考的好

习惯，积极发现，敢于突破和创新。

教师可以根据故事中的情景创设问题，询问学生会如何解决故事中遇到的问

题，再引导学生将知道的关于创造性思维的故事分享出来：最后引导学生知道：

只要有积极的生活态度，主动去思考去创意，用心感受生活的细节、用眼去发现

自然和人文世界的美好，人人都可以迸发创意，成为生活的艺术家。我们的学习

过程也需要有创意，它可以活跃我们的思维，让我们的想法更全面、更有新意。

问题回应：教学建议：时间5分钟

二、心灵活动场

活动一：开动脑筋

1.古希腊柏拉图学园的门楣上刻着“不习几何者不得入内”。这天，来了一

群人，他们都是学习几何的人。那么,他们会遇到的情况是(A)

2.夫妻俩带着一个9岁的孩子进城租房，好不容易找到一位房东，房东遗憾

地说：“唉，实在对不起，我们不想租给有孩子的人。”夫妻俩听了非常难过，你

有什么办法可以帮他们?

答案参考：夫妻俩可以先分开，妈妈带着孩子，父亲单独找房东租房子，最

后父亲再把房子租给妻子，后面一起住进房子。（父亲做个二房东）

3.我们每天都要打扫教室卫生。如果地面上不洒水，就会尘土飞扬：如果酒

水，清扫时就会“和泥”,并且浪费水。请你帮忙想个好办法解决这个问题。

答案参考：把地面铺成瓷砖，就不会这么困难。

此活动设计意图为通过问题情境，激发学生思考并开动脑筋。引导学生从不

同的角度思考问题，且鼓励学生大胆创新、敢于表达。对学生提出的方案，教师