台南市特教学生监定安置之QandA-台南市政府教育局.doc

Q A 『迷思不解,問題依舊』 1、「安置」與「鑑定」有何不同? Ans:◎安置指的是已是身心障礙學生（以身障證明或醫院診斷證明----需為區域型醫院以上為依據）。 ◎鑑定指的是可能是身心障礙學生,要進一步確認其是否真為身心障礙學生。 ◎依特教法規範的確有身障證明者之是否具有特教法權益，理應由鑑輔會鑑定安置通過，惟具 有身障手冊者亦受『身心障礙者權益保障法身心障礙者權益保障法,其學業成績如何計算? Ans: 依據100.11.14府字第100087號,評量原則即彈性化、個別化、多元化。 4、何謂緩讀與重讀；其暫緩之權限機關為何? Ans:??準備度（?睡眠習慣?飲食習慣?如廁習慣?情緒特質?同儕人際關係?遊戲?對權威的反應?好奇心?興趣?自發性情感?學習的愉悅度 ）係指兒童已發展了一系列未來學習所需具備的技能。這 些技能可能包括準備可以學習閱讀、寫字、計算的能力；坐得住、能注意聽講、能遵循指示、能與其他小朋友互動、能自己如廁、知道如何請求協助等。?但到目前為止，尚無法列出到底有哪些技能是入小學一年級前所需準備好的技能。 ※緩讀係指兒童已到了入學年齡，但是由於父母或老師考慮該兒童在社會性、生理狀況尚未成熟或尚未具有讀寫算的預備技能，因此讓兒童延緩入學就讀之謂。 ※重讀同一年級讀兩次以上。 ?緩讀在小學階段的效果短期內沒有害處，但是也沒有明顯的益處。?沒有長期的益處。?到青春期反而有較高的比例出現健康與情緒的問題。?成績平均仍落後2至3年。?自尊心以及整體性學校適應較差。 ※暫緩之權限機關疑義： 主旨：有關「適齡兒童申請暫緩入學，是否由直轄市及縣（市）主管教育行政機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會決定乙案」，詳如說明，請查照。 說明： ㄧ、依據教育部101.6.15臺國(一)字第1010099550號函辦理。 二、查強迫入學條例第3條規定：「......，設直轄市、縣（市）強迫入學委員會，由直轄市、縣（市）長、教育、民政、財政、主計、警政、社政等單位主管及鄉（鎮、市、區）長組織之......」。據此，強迫入學委員會為任務編組，非行政機關，先予敘明。 三、同條例第12條之適用對象為殘障、疾病（如：SARS、法定傳染病）、發育不良、性格或行為異常者，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者，得核定暫緩入學。據此，公立醫療機構證明可作為強迫入學委員會建議之參考，其得核定暫緩入學，最後核定權為直轄市、縣（市）政府（行政機關）。 四、同條例第13條規定，身心障礙之適齡國民，應經直轄市及縣（市）主管教育行政機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會）鑑定後，安置入學實施特殊教育。又查特殊教育法第6條，鑑輔會之權責為辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜（不含暫緩入學），故鑑輔會僅有鑑定權可作為核定之參考，爰本條例第13條之暫緩入學核定權仍回歸強迫入學條例第3條，由直轄市、縣（市）強迫入學委員會（任務編組）建議，最後核定權為直轄市、縣（市）政府（行政機關）。 ※故經本市強迫入學委員會於101.06.19大會決議，授權由鑑輔會評估小組每年四月底前審查決議安置，事後追認，有疑義個案，仍送每年6月大會審議。 ※主旨：有關「適齡兒童申請暫緩入學，是否由直轄市及縣（市）主管教育行政機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會決定乙案」，詳如說明，請查照。 說明： 一、依據教育部101.6.15臺國(一)字第1010099550號函辦理。 二、查強迫入學條例第3條規定：「......，設直轄市、縣（市）強迫入學委員會，由直轄市、縣（市）長、教育、民政、財政、主計、警政、社政等單位主管及鄉（鎮、市、區）長組織之......」。據此，強迫入學委員會為任務編組，非行政機關，先予敘明。 三、同條例第12條之適用對象為殘障、疾病（如：SARS、法定傳染病）、發育不良、性格或行為異常者，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者，得核定暫緩入學。據此，公立醫療機構證明可作為強迫入學委員會建議之參考，其得核定暫緩入學，最後核定權為直轄市、縣（市）政府（行政機關）。 四、同條例第13條規定，身心障礙之適齡國民，應經直轄市及縣（市）主管教育行政機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會）鑑定後，安置入學實施特殊教育。又查特殊教育法第6條，鑑輔會之權責為辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜（不含暫緩入學），故鑑輔會僅有鑑定權可作為核定之參考，爰本條例第13條之暫緩入學核定權仍回歸強迫入學條例第3條，由直轄市、縣（市）強迫入學委員會（任務編組）建議，最後核定權為直轄市、縣（市）政府（行政機關）。 5、身障資源班學生入班輔導處理方式? Ans:確定是身心障礙學生(身障證明,有鑑輔會鑑定文號)-＞特教教師評估後,有特