快乐教学1朵悄悄绽放的奇葩.doc

快乐教学——一朵悄悄绽放的奇葩 张瑞萍 我们牡丹区第五小学大胆推行《快乐教学法》这一新的教学理念已经一年多了。它就像一朵悄悄绽放的奇葩，清新、淡雅、幽香，它在默默地散发着它独特的魅力，让我们的教学方式在悄然变化。 众所周知，快乐教育的实质就是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行一种教育实践活动。变厌学为乐学，变被动为主动，变填鸭式为合作探究。在教学过程中，要着力于促进学生全面发展这一目标，从传统的“知识型教学”、“智能型教学”转化到“全面素质性教育”的轨道上来，使学生在知识、技能、情感、意志、道德综合个性等方面都得到协调发展。师生的角色发生了变化，学生充分发挥其主体作用，教师在于唤醒学生的主体意识，让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感，求知的满足感和学习的成功感。教师在这一活动中要以情施教，学生以情促学，在乐学氛围中主动学习，合作探究。 通过一年多的初步尝试，我越来越深刻的体会到快乐教学法在小学语文课堂中有着很重要的作用。它符合小学生身心发展的特点和成长规律，增强学生的自信心，克服其心理障碍，保证了学生在学习过程中具有良好的精神情感状态。在一年多的实际运用中，我觉得快乐教学法在课堂上的贯穿运用可以形象的概括为这样几句话“踏征程，激情生；初体验，情渐浓；赏风景，乐其中；征程终，收获丰”。 在实际教学中，我是在以下几个方面运用快乐教学法的： 优化导语设计，引发学生好奇心 学习一堂课就像在进行一次愉快的旅行 。所以，每堂课伊始，我都会围绕教学目标精心设计导入语，以生动有趣的饱含激情的语言，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，让学生兴趣盎然的踏上学习之旅的征程 。 如我在教学《金蝉脱壳》一文时，就在导语上下了功夫。我根据教材内容与历史故事，提出问题，引发兴趣，唤起学生学习的需求。我问：“同学们听说过《金蝉脱壳》这个故事吗？”“你了解这个词语什么意思嘛吗？”，学生各抒己见，有的学生还绘声绘色的向大家讲了“金蝉脱壳”这一历史故事。然后我扭转话题，“今天的课文是讲这一历史故事吗？ ”，因课前预习过了课文，同学们异口同声的回答“不是”，这样我就把学生的兴趣引导本课的学习上来了。 再如学习《黄山奇松》一文时，我由“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句诗来激发学生的学习兴趣，然后又引出“黄山四绝”，学生的求知欲更加强烈，好奇心一下子就被激发了。然后，我借助多媒体课件向学生展示了黄山奇松的图片，孩子们一下子就被那多姿多彩、形态各异的奇松图片吸引住了 ，学习起课文来兴趣盎然。 另外，我抓住儿童的心理，用歌曲导入新课。如学习《林冲棒打洪教头》一文，这篇课文选自古典长篇小说《水浒传》。一上课，我就利用多媒体播放了刘欢演唱的《好汉歌》，那铿锵有力的旋律，让孩子们也不由自主的跟着唱了起来。歌曲结束，我马上趁机导入新课：“同学们，一曲《好汉歌》唱遍了大江南北，一部电视剧《水浒传》走进了千家万户，剧中那一个个鲜活的人物，一位位个性鲜明的英雄好汉，在我们心中留下了深刻的印象。今天咱们再次走近林冲这位八十万禁军教头，深入了解他的性格。这样的导入，既渲染了气氛，有调动了学生的情感。 总之，刚一上课就让学生感到新奇、有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知的欲望就被激发出来了。作为教师，我们应顺水推舟，将学生带进知识的海洋，让他们在知识的海洋中尽情遨游。 二、精心设计有戏，快乐之中学习知识 心理学家费洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理。在游戏中，孩子的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行真。在学习生字时，用以下几种方法让孩子在快乐中识字： 猜字谜。 在学习生字之前，我总是精心编出一些字谜让学生猜，后来我又鼓励学生自己编字谜互相猜。学生的积极性很容易被调动起来。如学习“袭”字时，我出的字谜是“皇帝的新装”，学习“明”字时，我出的是“一日一月非今天”，学习“歼”字时，我出的是“一千零一夜”……字谜虽然很简单，却很形象，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生识字学词的热情日益高涨。 表演法。 学习“蹭、撕”这样的动词时，我启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并让学生用手做做动作，加以领会。这种方法既使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。 儿歌法。 “渴、喝”容易混淆，我便编成了儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”使学生记住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。“碧”的笔画较多，难认难写，我编成顺口溜“王姑娘，白姑娘，她们坐在一块坐在石头上”，朗朗上口，学生根据顺口溜记得快记得牢。 实物法。 识字与认识事物结合起来，直观形象。如学“笋、辫”时，出示实物，这样学生记住了读音，也通过实物辨别了字形，理解了字义