北师大版初中数学八年级（下）第五章数据的收集与处理5.1 每周干家务活的时间　教案.doc

北师大版初中数学八年级（下）第五章数据的收集与处理5.1 每周干家务活的时间　教案 一、学情分析 通过前三册的学习，学生已经初步经历了数据的收集过程，并会对收集的数据进行简单的表示与处理。在此基础上，本节课通过实际问题情景进一步介绍数据收集的两种方法——普查与抽样调查，使学生了解抽样调查的必要性。 二、教材处理中的问题与思考 如何通过现实情境感受普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念。 如何通过实际问题情境让学生体会抽样的必要性。 如何培养学生的合作意识，及初步的统计意识。 如何评价学生的参与程度，活动过程中的思维方式，与同学的交流情况。 三、教学设计 （一）教学目标 1、知识技能：了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念.在调查中，会选择合理的调查方式. 2、过程与方法：初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意 识和数据处理能力，培养学生应用、分析、判断能力. 3、情感、态度与价值：通过解决身边的实际问题,培养学生的合作意识和处理问题的能力，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯. （二）教学重点：掌握普查与抽样调查的区别与联系，掌握总体、样本及个体间关系. （三）教学难点: 获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由.应用意识的培养，设计方案. （四）教学过程 1、创设问题情景，导入新课 同学们，放学回家后是否帮父母做些力所能及的家务活？你们认为家务活都包括什么？你常在家干什么？ 每位同学统计一下你每周干家务活大约有多长时间？ 要想了解你在家干家务活时间多少相对于你们班其他同学干家务活时间的多少，你该开展哪些调查工作？ ［师生共同讨论小结］：开展调查，收集班里全部同学每周干家务活的时间.求出班里所有同学每周干家务活的平均数、中位数、众数，通过比较、分析就可了解自己在班内所处的位置和水平. 2、尝试发现，探索新知 引入概念 （1）普查的定义：这种为了一定目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查. （2）总体（population）：其中所要考察对象的全体称为总体. （3）个体：组成总体的每个考察对象称为个体（individual）. 想一想 开展调查要做哪些准备工作？ 师生共同探讨小结如下： 小结：（1）首先确定调查目的. （2）其次确定调查对象，明确总体与个体. （3）设计调查表，收集数据. 学一学 ［例1］为了准确了解全国人口状况，我国每10年进行一次全国人口普查.指出总体、个体. 调查目的：当考察我国人口年龄构成时. 总体：具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住的人口年龄. 个体：符合这一条件的每一个公民的年龄. 注意：（1）总体,个体均指人口年龄，而不是指人. （2）调查方式：采用普查.（因为为了准确了解全国人口状况）. ［例2］为了考察××学校××班同学每周干家务劳动的时间.指出总体、个体. 调查目的：××学校××班同学每周干家务劳动的平均时间.（采用普查方式） 总体：××学校××班全部同学每周干家务劳动的时间. 个体：符合条件的每一个同学干家务劳动的时间. 议一议 （1）你们学校所有八年级（六个班）学生每周干家务活的平均时间是多少？ （2）全国所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？与同伴交流. ［师生共同探讨，小结如下］ 分析：（1）调查目的：×校所有八年级学生每周干家务活的平均时间. 总体：×校八年级全部学生每周干家务活的时间x1,x2,…xn 个体：符合条件的每一位学生每周干家务活的时间. 调查方式：采用普查. 平均时间（n表示总人数）. 注：由于人数n较大时，总体中个体数目较多，普查的工作量较大.由此造成计算量也增大，所以要求工作中要细心些. 分析：（2）由于受客观条件的限制，个体数目又多，工作量大，我们不方便对全国所有八年级学生进行调查，所以不能用普查的方式得到这个数据. 可以用如下方法获得这个数据: 方法一：用我们班的同学每周干家务活的平均时间代替. 方法二：用我们学校全部八年级的同学每周干家务活的平均时间代替. 方法三：用我所在地区十所学校八年级的所有同学每周干家务活的平均时间代替. 方法四：抽取某几个省的某几个学校，几个班的同学做调查，注意城乡学校都要选择.重点学校与普通学校学生都要调查.以上4种方法均是从总体中抽取部分个体进行调查，是抽样调查. 讨论：比较一下上述几种方法各自优缺点，哪个所得数据与实际较接近？ （3）你能用普查的方式调查某一天离开你所在地区的人口流量吗？ （4）你愿意采用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命吗？ 小结：抽样调查的概念，样本的概念 （1）抽样调查（sampling inve