研读教材 精彩纷呈.ppt

一、教材特点 一、教材特点 一、教材特点 一、教材特点 一、教材特点 二、学习目标 二、学习目标 二、学习目标 二、学习目标 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 第一单元 要有充分的读书时间。低年级所选课文篇幅 短小，琅琅上口，都是浅显易懂的，对课文内容 的要求只是了解。因此，我们一定要把握好教学 要求，不拔高，对课文内容不做过多讲解、分析， 真正潜下心来带领学生读书，创设各种情境激发 学生朗读的兴趣，直到读正确、流利，读出语气 为止，培养语感，切忌把课文讲透讲碎。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 一、复习回顾 三、指导写字 四、全课小结。 第二课时 二、进一步细读课文，结合语境，感悟重点字词， 了解课文内容 。（读好） 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 第二课时 作业设计： 参加春游活动 以“春天里的发现”为主题开展寻春活动。一进入单元就开始布置任务，学了《找春天》的观察方法之后，寻春之旅就开始了。鼓励学生用多种方式去寻找春天、记录春天。 《找春天》 第二课时 作业设计： 观察内容：春天的人、春天的郊外、春天的小动物；春天的水果；春天里的花等等都可以作为观察对象。选读课文的第1课《春的消息》和第3课《特别的作业》，都可以给孩子的观察提供帮助，在活动期间可以穿插阅读。 《找春天》 第二课时 作业设计： 观察记录的方式可丰富多样： 如：用手机拍照记录眼中的春天，然后为照片配文字。 用观察日记的形式记录发现。 还可以阅读背诵写春天的诗文，与观察印证。 摘抄描写春天的短语和句子，来记录春天。 《找春天》 梳理一下，大致可以分成四个环节： 1、初读环节，读通读顺课文，在感知中 读准字音，了解字形。 2、细读环节，在理解课文内容的过程中， 结合语境， 感悟重点字词。 3、写字环节，安排时间重点指导写字， 在记忆字形中，教给方法，体会汉字的形体美。 4、复习巩固环节，拓展训练，积累运用。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 是把生字的音形义紧密结合，依据 生字在课文学习中出现的顺序，边读文 边识字，将生字的学习分散在学习课文 的各个环节中。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 就生字出现的时机来说，有的可以在揭题的 时候学习；有的在初读课文前出现，通过看图或 谈话就可随机识一部分；有的在交流初读情况时 出现，理清课文思路的时候学习；还有的要等到 细读时才隆重登场。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 就导出手法说，有的以图导出，有的借情 节性提问导出，有的借学生朗读教师评价导出， 而且，一节课中必须要把各种导出手法加以综 合运用，最忌一种手法一以贯之的刻板处理。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 就随文识字的基本方法来说，有生活识字法，有情境识字法，有实物识字法，有看图识字法，有猜谜识字法，有字理识字法，有找反义词识字法等。 低年级识字教学与阅读教学的有机结合 1、（课件出示第3自然段） 指名读第三自然段，文中有几个生词：害羞 遮遮掩掩，躲躲藏藏； （课件出示第一组字词）先自己练习读一读，注意红色的字是本课生字，有困难就再看看课本，好，开始吧。 2、自读之后，请会读的学生当小老师正音。主要纠正“遮掩”的读音。 《找春天》教学片段 3、理解“害羞、遮掩、躲藏”； 组织小游戏：“害羞的小姑娘”见了陌生人会怎样？你能学一学吗？自由做动作。（可能手遮掩着脸，身体躲在妈妈后边）依次出示“遮、掩、躲、藏”。在这里遮和掩的意思一样，可以组成词语遮掩，躲和藏的意思也一样，组成词语躲藏。 《找春天》教学片段 4、是呀，害羞的春姑娘躲不开小朋友们雪亮的眼睛（课件逐段出示4-7自然段）抽读； “探出头”，动作表演。（出示课件）那探出头的小草什么样子呢？是呀，多像弯弯的眉毛呀！ “嫩芽”指名正音“嫩“前鼻音，见过嫩芽吗？再借助图画理解。“音符”，在哪里见过音符？出示一小段五线谱，放大一个音符让学生理解。再比较“嫩芽”与“音符”相似。 《找春天》教学片段 评析： 在文中学词，强调易错读音“遮掩”，通过做动作、联系生活、看图片理解词语“害羞、遮掩、躲藏、探出头、嫩芽、音符”的意思，同时也感悟会认字“羞、遮掩、躲、探、嫩、符”的意思。 《找春天》教学片段 两种模式综合运用，巧妙地结合在一起 。 识字与阅读教学有机结合的基本策略 揭题环节解决题目中的生字。 在自主识字这个环节，除读准音，尝试识记形之后，有的老师根据教材的特点，可能会设计一些理解字义