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电子电气类专业创新型人才培养途径

金文兵;刘哲纬;孟庆波;程文锋

【摘要】针对我国电气电子类专业创新型人才培养缺乏有效的方法与途径、创新

能力培养仅关注产品制作与比赛、培养对象仅注重少数学生等问题,遵循能力为本,

产教融合,注重创新理念,按照创新型人才必须具备的主要素质内涵——创新意识、

创新思维、创新品格、创新能力,以培养方案优化、课程项目化设计、学期项目

实施、社团创新活动、技能大赛训练、课堂教学改革为抓手,校内外、课内外、能

力与素质结合,营造学生为主体全员全程参与的氛围,形成四创特色的高职电气电

子类专业创新型人才培养模式,使毕业生较好地满足电气电子技术高速发展、产业

转型升级的需要,提高学生的就业竞争力、就业质量与可持续发展能力.

【期刊名称】《职业技术教育》

【年(卷),期】2017(038)011

【总页数】4页(P28-31)

【关键词】创新型人才;创新意识;创新思维;创新品格;创新能力

【作者】金文兵;刘哲纬;孟庆波;程文锋

【作者单位】浙江机电职业技术学院电气电子工程分院杭州,310053;浙江机电职

业技术学院智能控制技术教研室;浙江机电职业技术学院;浙江机电职业技术学院

【正文语种】中文

【中图分类】G712

打造创新型社会，是实现“中国制造”向“中国创造”转变的必由之路。“大众创

业、万众创新”是构成中国经济提质增效升级与改造传统产业的“双引擎”之一，

也是我们国家重要发展目标。这些都需要大量的各种行业、各种层面的创新型人才。

目前我国对创新人才的理解差异很大，主要表现在以下几个方面：第一，说到创新

型人才大家普遍会联想到创造发明者，对创新人才的理解大多局限于“创新”上，

对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面关注不够；第二，把创新型人才与

理论型人才、应用型人才、技艺型人才对立起来，有的认为培养创新型人才就是要

使学生具有动手能力，而把创新能力与知识对立起来；第三，认为培养创新型人才

就是为学生开设几门“创造学”“创造方法”课程，而把创新素质与人的全面发展

特别是个性发展对立起来；第四，受领导人讲话或政府文件的影响较大，表现出很

强的实用性，缺乏支持其概念的理论基础；第五，认为创新型人才只适合研究性大

学培养，高职院校不适合培养创新型人才。发达国家培养创新型人才，多是把当代

社会对创新的需要融入到全面发展的人才培养过程之中。掌握了所谓的创造知识、

创造方法的人未必就能成为真正的创新型人才。对创新型人才理念及认识上的局限

性，容易导致对创新型人才的误解和实践上的偏颇。

培养创新型人才，要首先明确创新型人才必须具备的素质内涵。创新型人才素质内

涵主要包含的内容各有各的说法，但是大同小异，把“四创”即创新意识、创新思

维（含方法）、创新品格、创新能力作为创新型人才的主要素质内涵是比较合理的。

创新意识是指人们在客观事物的刺激下，自觉产生改变客观事物现状的创新意愿和

创新欲望，创新意识是创新活动开展的先决条件，也是创新能力和创新思维培养的

原始起点。其包括强烈的好奇心、旺盛的求知欲、适度的怀疑感、积极地进取心态

和求索意识。

从广义上说，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总和；

从狭义上说，创新思维是指人们在创新实践中由已知探求未知，从而获得有价值的

新观念、新方法和新技术的思维活动；或者是指产生新颖独创有价值思维结果的思

维活动。创新型人才应具有独特的创新思维，创新思维有助于科学方法的掌握以及

创新活动的顺利开展。创新思维具有独创性、突发性、求异性和模糊性的特征，是

人们创新实践和创新活动的灵魂和核心，包括发散思维、收敛思维、直觉思维和形

象思维。

创新品格即勇于创新、善于创新的品格以及坚忍不拔的毅力和较强的承受能力等个

性品质，是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有

机结合，是创新型人才表现出的整体精神面貌。因此，培养创新型人才，不能只注

重知识、能力，同时还要注重创新品格的养成。没有创新品格，人的创新潜能很难

充分发挥。创新品格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及

坚韧顽强的性格。

创新能力是指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创新事物的活动中表现出来的

潜在的心理品质。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征，包括丰富的想象

力、敏锐的洞察力、严谨的研究能力和较强的创造能力等。

目前我国电气电子类专业在培养学生创新意识与创新能力方面还存在着仅注重少数

学生参加的产品制作和比赛、缺乏全方位的培养方法与途径、没有在培养创新型人

才整体素质方面进行顶层设计与思考、培养的毕