第六章 体验人工智能作诗 说课稿 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1.docx
第六章体验人工智能作诗说课稿2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是粤教版（2019）高中信息技术必修1的第六章“体验人工智能作诗”。本节课将引导学生了解人工智能在文学创作中的应用，通过具体案例学习如何使用编程软件实现人工智能作诗。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前面的章节已经学习了计算机编程基础和Python语言的基本语法，具备了一定的编程能力。本节课将在此基础上，结合教材中的人工智能作诗案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决，提升学生的编程实践能力和对人工智能的理解。教材内容主要包括人工智能的基本概念、诗歌创作的相关算法以及编程实现过程。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。通过学习人工智能作诗，学生将提高对信息技术在文学创作领域应用的信息意识，培养利用计算机解决问题、创新实践的能力。在计算思维方面，学生将学会运用编程语言实现诗歌创作算法，提升逻辑思维和抽象思维能力。同时，本节课鼓励学生发挥创新意识，独立思考并设计出具有个性化的诗歌创作程序，培养学生的创新素养。
学情分析
本节课面对的是高中一年级的学生，他们在信息技术方面的知识基础较为扎实，已经掌握了Python编程的基础知识和基本语法。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够通过编程解决一些简单的实际问题。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，愿意尝试并探索未知领域。
然而，学生在行为习惯方面存在一定的问题。他们在编程实践中可能缺乏耐心，遇到困难时容易放弃。此外，学生在课堂学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏主动参与等问题。
针对这些学情，本节课在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高编程实践能力。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，为后续课程学习打下坚实基础。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
本节课将采用讲授与案例研究相结合的教学方法，以项目导向学习为主线，充分调动学生的主动性和创造性。首先，通过讲授介绍人工智能作诗的基本概念和原理，为学生奠定理论基础。随后，通过分析教材中的案例，让学生直观感受人工智能作诗的过程和效果。在教学活动中，设计小组讨论和实验环节，让学生合作探究编程实现诗歌创作的方法，促进学生的互动和交流。同时，利用多媒体教学资源，如视频、PPT等，辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。通过这些教学策略，旨在激发学生的学习热情，提高他们的实践能力和创新思维。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示一些著名的人工智能作品，如机器创作的诗歌，引发学生对人工智能的兴趣和好奇心。接着提出问题：“你们知道计算机也能作诗吗？”让学生思考并回答，从而导入新课《体验人工智能作诗》。
2.讲授新知（20分钟）
教师首先讲解人工智能的基本概念，让学生了解人工智能在各个领域的应用。然后，重点介绍人工智能作诗的原理和方法，包括诗歌创作的相关算法和编程实现过程。在此过程中，教师可以通过展示教材中的案例，让学生更直观地理解人工智能作诗的原理。
接着，教师引导学生学习Python编程语言在人工智能作诗中的应用，包括如何使用Python实现诗歌创作的相关算法。教师可以通过现场演示或播放教学视频，让学生跟随操作，加深对知识点的理解。
3.巩固练习（10分钟）
教师设计一些简单的编程练习，让学生运用所学知识编写程序，实现人工智能作诗。学生在练习过程中，可以相互讨论、交流心得，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调人工智能作诗的原理和编程实现方法。同时，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，激发学生的创新意识。
5.作业布置（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，独立编写一个简单的人工智能作诗程序。同时，鼓励学生发挥创新思维，尝试设计出具有个性化的诗歌创作程序。教师提醒学生按时完成作业，并提醒家长关注学生的学习进度。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：学生能够理解人工智能的基本概念，掌握人工智能作诗的原理和方法。在编程实践方面，学生能够运用Python语言实现简单的诗歌创作算法，掌握相关的编程技巧。
2.能力提升方面：通过本节课的学习，学生的计算思维和信息处理能力得到提升。他们在解决实际问题的过程中，学会了如何运用编程语言实现特定功能，提高了逻