人教版小学语文《七律长征》教学设计.doc

25七律·长征 备课时间：2014年10月18日 上课时间：2014年10月21日 班级：五（3）班 一、教学目标： 1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。 2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。 3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。 教学重难点： 1、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。 2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。 三：课前准备： ①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。 ②准备诗配乐《七律·长征》。 ③教学多媒体课件。 学情分析： 此诗距离现在学生实际生活较远，结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风。 教学过程： （一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容 1、谈话揭题，读通读准诗歌： 同学们，大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读） 2、介绍这首诗的体裁： 3、出示中央红军的长征路线图。（板书课题） 4、根据资料，再读诗歌： 5、同学间读诗心得，交流感受： 6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。读诗 （二）赏读诗句，领略诗境 现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？ 交流（根据学生的回答，随机的出示） 1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（交流） 请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容 ——也就是中心句，请用笔把它划出来。你们都是划的这两行吗？（板书：远征难） 理解“万水千山”“只等闲”。 2、“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示） 这乌蒙是什么样的山呢？（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。 难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦。 （学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”） 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？ 3、出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。” 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。 我们胜利了（读）—（怎样读） 我们不费一枪一弹胜利了（读）—（又该怎样读） 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）—(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。 现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） 出示：铁索度图片 为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中，知道这个背景指导学生读句子。欣赏红军勇士飞夺泸定桥度视频。 你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。？（雾气蒸腾，巧渡金沙，欢快心情） 这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充） 4、出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”） （三）诵读全诗，品悟诗情 。1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？ 交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。 2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难） 3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？齐读： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （四）学唱七律诗，升华情感 让我们带着对红军英勇无