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医学英语的特点及教学方法探讨 医学英语属于科技英语，是大学英语的延续学科，其在词汇、 语法、文体等方面都有别于普通英语。医学英语教学应该结合学生的 智力、思维发展和社会性发展的心理特点来施行。应该充分利用网络、 多媒体进行教学，突出基础理论知识与实践的有机结合，让医学生主 动参与进来。本文分析了医学英语的词汇特点，并在此基础上探讨了 医学英语的教学方法，旨在提高医学英语水平。 和著作权归原 所有， 己 关键词：医学英语；语法特点；教学方法 民学英语是医务人员和医疗部门用于临床实践、医学研究、医学 教学与医学服务等实践过程的专业语言，是一种科技英语，特点鲜明， 专业性和逻辑性都很强，语言结构更加简洁、标准。医务工 要获 取更为先进的医学信息，英语是一门基础语言，对于即将进入医疗工 作岗位的医学生来说，医学英语是其工作必备技能之一，有利于其医 疗事业的发展。国内各医学院也很重视医学英语教学，在教学探索中 总结出了一些有益的教学方法，以提高学生的医学英语能力。 一、医学英语的特点 医学英语词汇特点 第一，医学英语中部分词汇是巾常见词汇通过意义转换而构成的， 这些词汇本身不是医学专业用语，而是荇通词汇，在医学英语环境下， 所表达的含义不同于常用词义，如failure—词，是医学英语中常用 的词汇，但其所代表的含义则需要从前后词语的搭配与相夫医学知识 的结合中确定其意义。这类词汇在教学中，需要教师有良好的总结能 力，能够让学生学会从医学英语思维角度理解其意义。第二，一词多 义问题，一词多义在医学英语中是常见情况，一个词有多种义项，而 其具体的意义则取决于使用环境，需要根据语言环境，结合医学文献 用词特点，从整体上把握其含义，因此，同样需要学生有很好的医学 英语思维习惯。第三，词缀的丰富性。医学英语有丰富的专业术语， 其词源来源于十几种语言，在构词时，会通过派生、复合、前缀和后 缀等形式形成大量新词汇，因此，在医学英语的教学中，必须把握好 各类派生词汇的教学。第四，动词的使用，在医学英语中，口语化的 短语动词往往不能使用，而需要用一些正式化的书面动词来代替，如 to find out就需要用discover代替。 医学英语句法结构特点 第一，被动语态，医学英语在表述上更重视客观事实、研究方法 以及性能特征等内容，往往用说明性、论证性文字进行表述，侧重于 从第三人称角度进行客观叙述，强调文章客观性，因此被动语态是常 用语态。第二，长句与定语多保存的使用，医学英语中，常用这类句 型结构将信息连接起来进行论证。这种句型结构目的在于满足医学英 语的简洁化表达、客观化论证、大信息量传达的特点。第三，时态的 运用。医学英语文献对于一般现在时、现在完成时、一般过去时和过 去完成时的使用上较多，各种时态所对应的场合往往较为固定，因此， 教学过程中，还要注意将时态与语境、主要使用场合相结合。如一般 现在时在研究H的与内容的介绍上更为常用；一般过去时则倾向于研 究方法与研究结果的介绍；用过去时分析研宄过程中发现的各种具体 情况，用现在时讨论已知的研究结果等。 二、医学英语的教学方法 英语词汇的教学方法 词汇是医学英语的教学重点和难点，由于医学英语词汇的复杂性 和生僻性，给记忆带来了很大的网难，由十几种语源深化而来的医学 专业词汇是很难通过死记硬背消化吸收的，因此，教师要加强词根与 联想记忆的教学。前缀、词根与后缀是单词的三个主要组成部分，前 缀改变了单词的意义，后缀则决定了单词的词性，词根作为核心部分， 直接体现了单词的意义，是单独构词与复合构词的必要部分，充分挖 掘词根的作用，通过联想记忆法，更有助于学生记忆医学词汇。医学 英语中常用词根约200多个，在词汇教学中，要重视词根的讲解，强 调构词法，引导学生通过词根和构词法对新词汇进行有效推测，了解 大概意义，方便较长专业词汇的记忆。如metacarpal bones这个词， 是由希腊语meta演化而来，其本意是“超出”“在……之后”，carpal bone则表示腕骨，两词复合后表面意思即为“超出腕骨的骨头”，用 专业词汇表达即“掌骨”。再如peristeum, peri表示“周围”的意思， osteo则表示“骨”，两词复合后即表示“骨的外面”，也即“骨膜”。 在教学中，将词根作为新复合词汇的教学重点，结合联想记忆法，既 锻炼了思维能力，让学生通过相似的词形将新旧单词合理地联想起来， 编制成一个有趣的短语，快速完成记忆。 医学英语句法结构的教学方法 第一，加强原版教材的阅读训练。医学英语的词汇与句法结构等 特点，都与其特定的?Z境有极大的关系，学生要真正理解并掌握医学 英语的词汇意义、句法结构的地道用法，通过快速、大量原版教材的 阅读，能够让学生学习到准确而地道的医学英语，从真实的语言情境